跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)力調(diào)查及對(duì)策研究

吳興艷

內(nèi)容摘要：隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，“考研熱”現(xiàn)象此起彼伏，跨專業(yè)研究生也越來(lái)越多。本文以H高校為例，通過(guò)對(duì)跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)的狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該?？鐚W(xué)科研究生較非跨學(xué)科研究生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)成效上存在顯著的差異。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科研究生 學(xué)習(xí)狀況

本文通過(guò)大量查找相關(guān)著作和文獻(xiàn)，通過(guò)自編問(wèn)卷的形式，運(yùn)用李克特五級(jí)量表，分別從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)成效四個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷288分份，無(wú)效問(wèn)卷28份，問(wèn)卷回收率90.3%，有效問(wèn)卷260份。男生109人，女生151人，研一127人，研二81人，研三52人。

本研究題項(xiàng)共計(jì)36個(gè)，刪除8個(gè)，剩余28個(gè)題項(xiàng)，問(wèn)卷信度為0.909，KMO值為0.882，形成4個(gè)維度。經(jīng)分析H高校跨學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)投入度上、學(xué)習(xí)動(dòng)力上，男生和女生之間有顯著差異。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入度維度上，來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生存在顯著差異。

一.跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)狀況的差異分析

調(diào)查結(jié)果顯示，在自我管理維度上，文史類專業(yè)學(xué)生與理工類專業(yè)學(xué)生之間存在顯著性差異，進(jìn)而表明文史類專業(yè)的學(xué)生在動(dòng)力不足的主要原因是受自我管理的因素的影響。

二.研究結(jié)論

1.H高校跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)狀況上，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)投入度上、學(xué)習(xí)動(dòng)力上，男生和女生之間有顯著差異。學(xué)習(xí)動(dòng)力方面具體體現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的研究深度上以及個(gè)人文化素養(yǎng)的提升方面；學(xué)習(xí)投入度上包括求知進(jìn)取、社會(huì)取向以及對(duì)物質(zhì)的追求和對(duì)失敗的態(tài)度四個(gè)方面。由于男生和女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者壓力的不同，因此性別不同在學(xué)習(xí)投入度上會(huì)存在一定的差別。在學(xué)習(xí)投入度維度上，相比于研一學(xué)生，研二研三在學(xué)習(xí)投入度上明顯高于研一學(xué)生。

2.H高?？鐚W(xué)科研究生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入度維度上，來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生存在顯著差異；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度上，研一和研二、研一和研三之間顯著性差異；學(xué)習(xí)壓力方面男生女生無(wú)顯著性差異。

三.提升跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)力的對(duì)策

1.完善研究生招生制度，實(shí)現(xiàn)研究生入學(xué)考試的綜合性。

由于跨學(xué)科研究生在理論基礎(chǔ)方面較非跨學(xué)科研究生較弱，在專業(yè)研究的接受速度和研究深度上需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此高校在評(píng)價(jià)研究生學(xué)習(xí)成效過(guò)程中應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)審機(jī)制和考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)研究生教育的綜合發(fā)展。

2.建立動(dòng)態(tài)的研究生課程體系，保證研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

為了提升跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合本科專業(yè)的情況綜合制定培養(yǎng)模式，建立動(dòng)態(tài)的研究生選課體系，實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，突出跨學(xué)科研究生的實(shí)踐能力，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)科，可以自由選擇提升渠道。一方面可以盡快提升跨學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)投入度，另一方面可以更快的取得學(xué)習(xí)成效。

3.建立綜合評(píng)價(jià)發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)跨學(xué)科研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立多元化的研究生發(fā)展平臺(tái)，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流和競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)研究生從理論型向理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合過(guò)度，培養(yǎng)研究生專業(yè)化和應(yīng)用化能力。通過(guò)各項(xiàng)發(fā)展性平臺(tái)和定期的競(jìng)賽能夠加快其知識(shí)的融合，促進(jìn)其能力的提高，激發(fā)跨學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）