淺談課堂教學中如何培養學生的審美情趣

劉瑜

摘 要：《課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，同時“要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣”。 因此，在小學語文閱讀教學中，審美教育占有特別重要的位置。本文主要闡述了如何在教學中借助教材中的美育因素，幫助學生去發現美，逐漸培養學生的審美情趣。

關鍵詞：課堂教學 培養 審美情趣

在小學語文教材中，許多課文都或多或少地含有美的因素，我們在教學時必須重視審美教育，根據課文內容的特點，啟迪學生的美感，幫助學生去發現美，逐步提高學生的審美能力。

一、重視朗讀，加強指導，培養學生的語感

小學生的語文學習和朗讀息息相關，學生只有準確、流利、有感情的朗讀課文，從讀中去感悟，去發現，才能從中獲得深刻的體驗和享受。如我在教授人教版三年級上冊課文《找駱駝》時，我多次讓學生朗讀課文，有自由讀、默讀、齊讀、分角色朗讀等，而且每一次的朗讀都體現目的性，在教學課文一到九自然段時，我讓學生分角色朗讀課文，感受商人和老人不同的心理活動，特別是重點的詞句要重讀，比如老人問商人的三句話：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”、“是不是左邊馱著米，右邊馱著蜜？”、“是不是缺了一顆牙齒？”，這三句話中的“是不是”一定要指導學生感情朗讀，才能從讀中體會到老人觀察的認真。而老人的三次回答：“是的”、“不錯”、“對極了”也應該指導學生讀出商人堅決肯定的語氣，為下文中學生感受老人準確的分析和判斷做好了鋪墊，同時，學生從讀中生發出了一種深刻的體驗，明白了生活中凡事別忘了帶上敏銳的眼睛和智慧的頭腦，同時也感受到了語言的美和人性的美。

二、精煉語言，感受課堂語言之美

一節語文課，是學生和老師心靈的碰撞，也是語言的碰撞和升華，所以老師課堂語言的精煉至關重要，課堂中老師的一句話，可以打開學生的心靈之窗，可以讓學生的思緒在知識的海洋里自由的飛翔與馳騁。比如，我在教學五年級語文上冊回顧拓展四這節課的時候，一開始，我說：“同學們，中央電視臺有一檔特別火的節目叫朗讀者，今天，我們也來舉辦一次朗讀者”，學生的興趣一下子調動起來，紛紛把自己的讀書收獲分享給了大家，當有學生談到生活中只有遭遇挫折，經受失敗才能迎來成功時，我順勢總結：“是的，不經歷風雨，怎么見彩虹？”一句話達到了畫龍點睛的效果，讓學生的心靈受到感染。當有學生談讀了《昆蟲記》的感受時，他說我們應該仔細觀察，留心身邊的事物，隨即我說了一句“是的，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，激發了學生認真觀察身邊事物，熱愛生活的情趣。

三、誦讀古詩詞，體驗經典文化之美

古詩詞是我們中華民族的傳統美德，凝聚著中國古代人民的智慧和心血，所以我們在課堂教學中要引導學生感受古詩詞的語言美和意境美。新課程標準提出，在古詩詞的教學中，我們應該把握學段目標，全面解讀教材，注重古詩詞的理解和積累，體會感悟古詩的意境 ，并且訓練學生對古詩詞的應用和表達。比如，在教學毛澤東的《七律 長征》時，我讓學生反復朗讀，理解詩的思想和情感，在講授“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句時，在學生理解的基礎上，我引導學生感情朗讀這一句，其中的“騰細浪”和“走泥丸”含義深刻，蘊含了比喻、夸張和對偶的手法，我反復讓學生朗讀體會，感受紅軍磅礴的氣勢和英勇無畏的精神，在全詩講授結束后，我引導學生誦讀整篇詩句，“三分詩，七分讀”，經過學生反復誦讀，在抑揚頓挫的語言和慷慨激昂的情感中，學生感受到了中國工農紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，學生強烈的民族精神和濃厚的愛國熱情一觸即發，課堂由此而升華到一種美的境界。

四、重視語言積累，提高語文素養

語文學習的目的是為了寫作，但要寫出優美的作文，就必須多讀書，多積累，豐富學生的語言，因此在教學中，我們要時刻提醒學生注意積累，比如教學人教版五年級上冊課文《走遍天下書為侶》時，課文中有幾句關于書的比喻：一本你喜愛的書就是你的朋友，也是一處你隨時想去就去的故地；一本你喜愛的書就像你的家。在課堂中，我也讓學生試著寫有關書的比喻，學生紛紛舉手，踴躍發言，其中有這樣幾句：書是鑰匙，可以開啟智慧之門；書是階梯，可以攀登知識的高峰；書是明燈，可以指引我們前進的道路；書是良師，教給我們做人的道理；書是你的伴侶，可以和你共度美好時光。對于學生的精彩發言，我給予了高度的評價，又送上了自己的寄語：希望同學們把這些優美的句子銘記于心，用到自己的習作中去，使自己的作文更美。

五、指導書寫漢字，感受漢字的形體美和內涵美

漢字就像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，也像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。在教授五年級上冊有關漢字的綜合性學習中，課堂上，我指導學生認真書寫漢字，做到左右工整，橫平豎直，在寫字的過程中去感受漢字的形體美。另外，我還引導學生領略漢字的內涵美，比如說，“輕”字有漂浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”讓人感受到歡喜，“哭”讓人流淚，“幽靜”讓人似乎進入寧靜的院落或森林，所以漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的小精靈。在書法家的筆下，漢字更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂，給人以美的享受，書法家王羲之的《蘭亭序》和柳公權的《玄秘塔碑》更是漢字書法的巔峰之作，他們對于漢字的理解和詮釋真的是達到了爐火純青、登峰造級的程度。所以，在課堂中，我們應該利用好這些資源，讓學生充分地感受我們中國漢字的獨特魅力，激發他們的審美情趣。

培養學生的審美情趣是為了讓學生去發現美、欣賞美，審美情趣不僅影響學生的學習和生活的幸福，也直接關系到社會文明程度。對我們每個教育工作者來說，發展學生的審美情趣就是發展學生核心素養的制高點，不可輕視。