職業學校班主任的管理藝術與工作策略闡述

陳飛燕

摘 要：隨著社會的進步，經濟的快速發展，我國的教育教學水平也不斷提高，對于班主任的工作要求也越來越高。班級是學生成長的主要課堂，同時也是學生發展個性，自我完善的平臺，職業學校班主任的管理藝術與工作質量關系到學生的個性全面發展。職業學校班主任一定要增強班級管理，營造良好的班級學習氛圍，幫助學生全面可持續發展。

關鍵詞：職業學校 班主任 管理藝術 工作策略

隨著現代化教育教學水平的不斷提高，學校對于班主任的工作質量要求越來越高。由于每一個學生的知識接受能力和水平都不一樣，為此，職業學校班主任一定要充分考慮學生之間的差異，結合班級實際情況，有針對性的采取相應的管理策略，真正幫助學生全面發展。本文就從職業學校班主任的管理藝術與工作策略出發進行了分析與探討，以便能夠真正幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生全面發展。[1]

一、班主任與學生要保持適當的距離

作為班主任教師，想要有效管理本班級，必須建立很高的威信。要想班主任被全班學生所信服，班主任必須和學生保持一定的距離，關鍵也就是培養并保持教師的權威。我相信很多班主任教師都曾試過和學生關系近一點，我也相信最后的結果大都不是很好。教師和學生走得太近，雖然從短期來看，有利于促進學生的學習，但是時間一長，教師就沒有所謂的神秘感了，學生就會對教師的身份慢慢模糊起來。處于這個年齡段的學生都還只是孩子，個別性格開朗的學生不會滿足于現狀，而是得寸進尺地把教師作為所謂的“朋友”。這種所謂的平衡是不利于教學的，因為一旦這種在教學中本不應該有的“平衡感”建立之后，學生就會對教師的管教行為產生質疑，有時候教師的合理指示，在他們看來是有失偏頗的，進而把教師的指示看做兒戲。在這種情況下，教師為了班級利益，不得不對這些提出質疑的學生進行說教，這些學生馬上就感覺到雙方地位的不平等，認為失去了原來的“平等”，處于叛逆心理的他們就會不服管教，教師的工作就會變得很棘手，嚴重的還會導致教師和這些學生反目成仇。顯然，這樣的結果是由于教師沒有正確處理好自己和學生之間的關系造成的。[2]

良好的師生關系有利于促進教學活動的開展，惡劣的師生關系會導致教學的停滯不前，因此，建立良好的師生關系非常重要。想要建立良好的師生關系，教師必須和學生保持一定的距離，這要求教師有很強的管理能力。教師的管理方法不能一成不變，而要靈活變通，不能讓學生一眼看透教師的意圖，這也需要教師和學生保持一定的距離。[3]

二、批評教育要把握好尺度

新課程改革對班主任教師提出明確的要求，要求班主任教師做好班級的管理工作，在進行相應的思想政治教育工作中，要目光如炬，發掘學生的潛力，對于學生的進步不能置之不理，而要進行適度表揚，每個學生都渴望表現自己的優秀之處，平時他們不善于表現，必須由教師進行適當的激發，這就需要教師在課堂上運用語言適度表揚他們的成績。然而教師在實際教學過程中，大多數教師不太善于表揚學生，容易批評學生，當然，教師的初衷是好的，是為了讓學生對于所傳授的知識全部聽懂、學會，并且能夠熟練應用，為了達到這個目的，適度的批評是必須的。教師之所以進行思想教育工作，主要是為了提高學生的思想認識水平，提高他們的思想覺悟，進而提高他們的思想素質，使學生變得更加有素質，能夠約束自己，少犯甚至不犯錯誤。

想要做好班級管理工作，班主任教師必須把握好對學生進行批評的力度，既不能放縱他們，也不能太多嚴苛，要做到批評適度。批評教育問題生時，必須采取合適的方法，千萬不能對其進行人身攻擊，要對事不對人。有的班主任發現學生犯錯誤后，沒有想過學生的年齡問題，沒有想過他們的心理承受能力，沒有想過他們是不是能夠接受，沒有想過換位思考，沒有想過查清事情原由，直接判定錯誤全在他們，對其進行貶損、批評，顯然這種做法是錯誤的，是不利于班級管理的。教師這樣做，不僅損害了自己在學生心目中的形象，降低了自己在學生心中的威信，還嚴重損害了學生的自尊心，讓他們失了面子。作為一名合格的班主任，必須講求工作方法，進行批評教育時要做到張弛有度，讓學生從心底認識到自己的錯誤，只有這樣，問題生才能發自內心的接受教訓，改正錯誤。如果班主任教師一生氣就開始對學生進行人身攻擊、惡意辱罵，考慮不到問題生的情緒，學生很容易產生逆反心理，學生和班主任之間就會產生隔閡，產生矛盾，有時矛盾會進一步激化，大大提高了班主任教師對班級進行高效管理的難度?？傊?，班主任教師要了解自己班級每個學生的特點，采取恰當的班級管理措施，批評教育不是唯一的教學方法，批評教育是在萬不得已的情況下才能采用的方法。教師在批評教育學生時，要慎重，語言要溫和、語態要平和、語言不能過于犀利，一定要注意方法，適度批評，運用好語言藝術，想要做好這些，離不開班主任教師在平時班級管理中的實踐、探索。[4]

三、把真誠的愛均分給每一位學生

愛可以很好地傳遞情感，使雙方獲得精神上的滿足。師愛和家長的愛不同，和學生之間的友愛也不同，師愛是溝通學生和教師心里的橋梁，有利于構建良好的師生關系。所以說，作為班級的管理者，教師應該主動出擊，積極構建良好的師生關系。我認為比較有效的方法是走進學生的生活，學生遇到困難，和他們一起面對，幫助他們解決問題，總之，用愛感化學生的心靈，增進師生感情。

在進行班級管理的工作中，難免遇到學困生，教師千萬不能分等級，不僅要關注優等生也要重視學困生的感受，平等對待每一位學生，讓學生感受到平等的機會，促使他們用同樣的愛回應班集體的構建，提升班級的凝聚力。

結語

綜上所述，教師在進行班級管理的過程中要做到：與學生要保持適當的距離；掌握好批評教育的尺度；把真誠的愛均分給每一位學生。此外，在進行班級管理時，班主任教師還應該處理好“整體”與“局部”的關系，在構建優秀班集體的同時也要根據學生的特點“因材施教”。

參考文獻

[1]張建新；中職學校班主任管理的藝術[J]；學園：學者的精神家園；2013年第31期：183-183頁：共1頁.

[2]馬燕青；淺談中職學校班主任管理工作情感藝術[J]；教育界；2014年第6期：12-12頁：共1頁.

[3]趙海燕；中等職業學校班主任工作的定位和管理策略[J]；天津職業院校聯合學報；2016年第07期：115-119頁：共4頁.

[4]何嵩；中職學校班主任工作策略之我見[J]；廣東職業技術教育與研究；2015年第06期：145-146頁：共2頁.