“一帶一路”下大學英語教學文化生態現狀及對策研究

【摘要】“一帶一路”國家戰略積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，起溝通橋梁作用的語言就愈發重要，而文化與語言又密不可分。高校的大學英語課程在培養外語人才的語言能力的同時，也應該注重多維文化的滲透與教育。本文通過調查問卷得出高校大學英語課堂普遍存在文化生態失衡現狀，并從學校、教師和學生三個主體方面提出了解決策略，希冀解決大學英語教學中的文化失衡現象，并培養學生的國際視野，能夠在國際事務中體現較強的跨文化能力。

【關鍵詞】一帶一路；大學英語；文化生態；失衡；解決策略

【作者簡介】楊梅如，鄭州大學西亞斯國際學院。

一、問題的提出

隨著“一帶一路”國家戰略的深入進行，能夠用漢語、英語甚或少數民族語言進行外事翻譯和文化傳播的人才變得炙手可熱，同時面對我國境內第一外語為英語和母語為漢語的大多數雙語人才來說，能夠在國家戰略層面進行有效雙邊文化交流、貿易合作等，既是一種機遇，也是一種挑戰。而語言是政治與經濟合作的基礎，語言是文化的載體，不同國家文化不同，如何使走出去變得成功，語言與文化不可分割。語言作為一種軟力量，是“一帶一路”建設的重要助推器，中國文化走出去，離不開語言的媒介；語言本身也是不同國家、民族文化的體現。

作為外語人才培養的中堅力量，高校在英語教學過程中，對文化生態的敏銳和重視程度及相應教學策略的實施，不僅關系著新時代復合型外語人才的培養輸出，也關系著國家發展的戰略意義。新時期，國家對外語人才的培養提出了新要求，即擁有國家外語能力。它是一個國家運用外語以確保國家安全和在政治經濟科技等領域有國際競爭力的能力。能夠駕馭語言，擁有平等文化觀念，建設、維護國家形象的外語人才已成為國家戰略需求。

二、大學英語教學文化生態現狀

在各高校大學英語課程設置里，讀寫課程和聽說課程的結構搭配比較常見，開設專門性的、或選修形式的文化類課程比較少見，這在課程設置方面就先缺失了文化這一環，文化的重要性強調的不夠明顯。在大學英語的讀寫和聽說課程中，能夠融入西方文化教學內容的教師不在少數，但能夠融入東方文化乃至世界文化并將文化內容深入講解、對比分析、融會貫通的教師并不多見，即在目的語教學過程中對本土語言和文化及他國文化進行無意識性的欺凌與削弱。另外，教學過程中著重強調本族語在英語學習過程中的負遷移作用，就忽略了其在跨文化交流中不可替代的積極作用，教育者、受教育者形成了固有思想偏差，削弱了本土語言在英語教學文化生態中的地位，導致大學英語教學文化生態失衡。

生態化原本是一個生物學概念，它表明生物體之間以及生物體與其周圍的有機和無機環境之間的和諧關系，一些學者將語言內涵賦予生態學，提出了文化生態學。“如果要研究人類自然特性與社會特性的相互作用，普通生態學就必須超越范圍進入文化學的領域。”文化生態是語言學研究的一個新領域，其歷史可以追溯到二十世紀六七十年代。它讓人們認識到文化多樣性的重要性并要求人們平等對待不同文化，努力消除文化帝國主義，保持各種文化之間的和諧共處。英語學習并不是摒棄漢語和少數民族語言的學習，而是在本土語的語言文化基礎上，認知、比較、習得英語這門世界語言，為我國語言和文化的走出去作優秀的傳播者。“一切文化的價值都是相對、相等的，無高低優劣之分”。只有擁有正確的文化生態價值觀，才能實現“一帶一路”戰略下的政治互信、經濟融合、文化包容的共存共贏局面。

三、數據調查與分析

筆者在河南一所中外合作的三本院校進行一二年級大學英語課程的相關問卷調查，共涉及20個問題，這些問題涉及文化在課堂中的比例分配及重要性認知等。結果表明，82.5%的學生認為在當前社會背景下，文化在國際事務中扮演的角色越來越重要，95%的學生認為有必要將中西文化進行對比講解，并在涉及少數群體的文化中突出其差異性，80%的學生表明大學英語課堂英美國家文化課堂比重超過中國及他國文化，56%的學生表明中國文化鮮少在課堂進行討論與對比，94%的學生能夠用英語對大量西方文化進行闡釋而對中國文化則表示無法用英語闡述。90%的學生認為文化無優劣之分，應將文化同等重視，而不是崇洋媚外或對任一文化認知有失偏頗。

從以上數據可以看出，大學英語課堂普遍存在文化失衡狀態，即教師對西方國家的文化講解較多，學生對西方文化的認知和練習較多，而對中國及他國文化涉及較少，且學生無法完成相關文化的翻譯和介紹。這種大學英語教學中的文化失衡現象不利于外語人才的培養，語言作為起溝通作用的橋梁，任何一方文化的淺嘗輒止都會導致跨文化交流、貿易活動等的失利。如何保持文化的生態平衡在教師教授和廣大大學生學習英語語言的過程中變得尤為重要。

四、解決策略

造成大學英語課堂中文化生態失衡現狀的原因包括諸多方面，如歷史、社會、經濟等因素形成的英語語言文化優于中國語言文化的錯誤觀念，學校與教師在校園氛圍、課程設置、教學環節、評估測試等方面對西方文化的倚重和對中國及他國文化的忽略，學生在長期的社會環境和教育環境的影響下所形成的中西文化偏差性觀念和失衡性文化語言能力。據此，本文將從以下三個方面提出解決策略。

1.學校方面。學校作為國家人才的培養基地，洞悉國家戰略中所需人才的專業性和綜合性，明確文化在軟實力外交中扮演的重要角色，這對國家形象建設和經濟社會發展起關鍵和促進作用。因此，為培養中西方文化、世界各文化平等觀念和加強本土語文化教育，首先，可在全校范圍內開設文化類選修課，或中西方文化、世界其他文化比較的選修課，提供了解世界文化和加深中國文化的窗口和機會；其次，可開展形式多樣的文化類活動和第二課堂，如邀請具有多維文化視野的專業人士進行講座等。校園文化類活動應呈現文化的豐富性和多樣性，根據留學生和外教的國別以及他國相關文化知識，在活動形式、校園氛圍和校園布置等方面加強引導作用；再次，在大學英語課程設置及課程考核方面，可以鼓勵院系、教師加強文化教學及文化考核比例等。建立文化平等觀念，尊重文化差異，高校應盡可能提供資源幫助學習者建立多維文化視野，學會以平等、客觀的態度對待異文化，在尊重文化的前提下進行語言層面的交流。

2.教師方面。教師作為傳業授道解惑之人，本身應該具備文化平等觀念，并在正確觀念的引導下進行大學英語課堂的有效教學。教師可通過進修、研討、培訓等項目，加強對本國文化的了解，以及中西方文化及他國文化的對比研究等。在日常教學過程中，可以注重以下幾點：首先，課堂教學加強中國傳統文化滲透。中國文化在大學英語教學中的長期缺失使很多學生形成西方文化和語言優于中國的錯誤觀念。中國傳統文化滲透在英語教學中，能激發學生的民族自豪感，樹立民族自尊心和責任感，這種民族自信和民族驕傲也是新時期國家發展要體現的民族精神面貌，并推動文化外交發展。

其次，充分利用教材，進行多維文化比較。大學英語課程使用的源語言材料的作者多是西方人，文中僅有西方文化的體現，故教師可在課程進行中不斷補充同一主題的不同國家文化體現。這種文化的適時對比有助于目的語和本族語語言及文化的習得。如，本文作者所在高校使用的新視野第三版教材，課文之后的中英文翻譯習題就對比了中西文化差異，不僅是優良的文化教學素材，還可以引導學生在文化比較中注意文化的相似與差異，以獲得文化認同能力，培養細膩的文化思維。這有助于學生形成多維文化視野，在國家戰略下的經濟建設中體現復合型人才優勢。再次，明確文化在英語學習中的必要性和重要性。在跨文化語境下，學習英語的目的不單純為和西方人打交道，而是和全球具有不同文化背景的人打交道，是英語文化與母語文化和其他國家的文化兼容并舉。在英語教學中，教師要引導學生領會世界不同文化的精髓，加強優秀漢文化的對外傳播。在熟知本國文化的基礎上，見識了世界文化的多樣性，才能在國家建設的跨文化交際中鎮定自若，胸有成竹。

3.學生方面。學生的文化平等觀念在學校氛圍和課堂教學中會逐漸形成，并開始重視中國傳統文化的價值，和擁有民族自豪感和自信心。在跨文化交際的過程中，除了心態和思想，語言的重要性不言而喻，一切活動的進行以語言為輸出和載體，那么能夠熟練掌握本族語和英語是前提和必要條件。無論是在學校、院系組織的講座、舉辦的活動中，還是在教師課堂教學的習得與參與中，都應該保有文化的敏感度，并將具有文化對比明顯特征的語言表達準確記錄和記憶。這就要求學生，首先，培養英語學習興趣。在世界各國文化的學習暢游中，體會文化與語言給人類帶來的魅力和樂趣，通過文化喜歡上語言，并喜歡用語言來表達對文化的見解；其次，培養自主學習能力。任何關于文化的校園活動和知識講授都有局限性，文化的浩瀚之海不是僅靠課堂或講座時間，在互聯網如此發達的今天，能夠利用一切資源進行自主學習才能領略更多文化的同與不同的魅力，才能成為一個具有跨文化交際能力的復合型人才；再次，保持對文化的好奇心和敏銳度。在很多跨文化交際場合，一件細微的事情都會折射某個國家的文化要素或禁忌，也會影響到商務談判、文化交流或經貿合作等。所以，在學生階段，能夠擁有對世界文化的好奇心，是具備文化能力的國際性人才的基礎，而形成對文化的敏感度，則決定了國際事務中的成與敗。

通過以上三方主體的共同努力，大學英語教學中中國文化及他國文化的缺失造成的文化生態失衡現象才能有所改觀，才能在新時期培養國家所需的具有國際視野和格局的人才，也才能保護文化的世界性和多樣性。正如尤澤順所說，“各種生物系統/文化系統只有在參與循環/交流的前提下才能存在。”

五、總結

大學英語課程針對非英語專業的大數量學生群體，在國家發展新時期倡導“專業+英語”的復合型人才的當下，文化生態在大學英語課堂的失衡現狀不利于國際性人才的培養。在全球化語境下，培養國家未來棟梁的文化生態觀，傳承和發展中國傳統文化精髓，同時也了解、學習、借鑒西方文化及其他世界文化，形成多維文化視野，才能使他們在世界的舞臺上與他國進行更有效地交流，一方面促進我國經濟文化發展，一方面促進世界文化的和諧共處與健康發展。

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