淺談高中英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

【摘要】英語已經(jīng)成為了一種國際語言，是各國進行溝通的必要語言。在當前我國高中英語的教學過程中，雖然學生的學習能力有所提高，但學生在溝通方面仍然存在很大的障礙，高中英語教學的“重知識輕能力”教學模式，使得學生的交際能力沒有得到很好的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是很不利的。本文通過對培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性入手，提出培養(yǎng)學生跨文化交際能力的有效途徑，并對未來學生跨文化交際能力培養(yǎng)進行展望，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生的跨文化交際能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語教學；跨文化交際；培養(yǎng)途徑

【作者簡介】陳娃，湛江市第二十一中學。

現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到從幼兒園開始便培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，但是，我國英語教學的發(fā)展，只是單單的進行知識教育，而沒有廣泛的進行聽說培訓，這也就不利于跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，政府必須改變策略，對學生的跨文化交際能力加大培養(yǎng)力度，以保證英語學習的有效作用。只會寫和做題的英語教學是失敗的，只有開口說出來才是真正的英語教學，才達到了國家從幼兒園就抓英語學習的目的，保證了國家對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、提高高中英語教學中跨文化交際能力的必要性

1.滿足社會發(fā)展的需要。跨文化交際可以理解為不同文化背景的人們之間進行的交流，跨文化交際的過程就是語言、文化共同發(fā)揮作用的過程。語言是一個國家社會文化的鏡子，反映了當?shù)氐娘L俗習慣和社會價值，作為社會文化的載體，語言的使用，就是對人們的價值觀念、生活方式和思維習慣進行傳播和廣泛的宣傳，讓世界各國了解本國的文化和風俗習慣。

我國發(fā)展英語教育，其目的在于使學生對外國文化價值觀和社會風俗習慣有所理解，可以更好的，在國際經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，可以更好的與其他國家進行交流，更好的融入到經(jīng)濟發(fā)展的潮流中去。在當今社會，如果不懂英語，就和上世紀文盲沒有區(qū)別。社會的快速發(fā)展需要能夠?qū)τ⒄Z進行流利聽說的人才，高中英語教學是培養(yǎng)學生英語聽說能力的一個關(guān)鍵時期，因此，正確的進行高中英語教育，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，讓學生真正的做到開口說出流利的英語，能夠與外國人進行無障礙的交流，是當前高中英語教學中急需解決的問題。

2.提高高中英語教學的有效性。高中英語教學的目的就是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，但是，由于我國進行的是應(yīng)試教育，對于英語知識的學習重于對英語聽說能力的培養(yǎng)。很多學生從上初中開始就學習英語，到了高中已經(jīng)可以很好的進行閱讀和書寫，可是他們的聽說能力卻相當?shù)牟睿芏鄬W生甚至不敢進行英語的聽說交流，由于對交際能力的培養(yǎng)不到位，這些學生的發(fā)音也不準確，與其他人之間存在著語言溝通障礙，長達幾年的英語學習，對學生學習英語的能力提升并沒有起到良好的作用。

二、高中英語教學跨文化交際能力培養(yǎng)的有效途徑

1.語言教學與文化教學有機結(jié)合。在當前我國高中英語教學中，對文化的教育是比語言教育的比例重的，這也就直接導致了對學生跨文化交際能力培養(yǎng)不到位的后果，學生不能很好的將自己的意愿用英語表達出來，就代表著高中英語教學是失敗的。因此，高中英語教學必須將英語的文化學習和語言學習有機的結(jié)合起來，以保證學生在對外國文化有所了解的同時，也可以與外國人進行文化的交流，同時，也將本國的文化很好的傳播出去，達到弘揚本國文化的目的。

在與英語國家的人進行溝通時，一定要注意語言表達方式符合英語國家的風俗習慣，比如說，當一位外國先生和一位中國女士第一次見面，臨別時，先生出于禮貌，會對女士說：“You are so beautiful，I like you. I hope I can see you next time. ”而那位女士竟然滿臉通紅，不知道該怎么回答，還以為那位先生是壞人呢。這句話對于英語國家的人來說只是一句客套話，但是由于對外國文化的不了解，我們就很容易對這句話產(chǎn)生誤會。再比如說，當一位外國人夸贊中國人時說“You are so smart”，而中國人的回答是“where where. ”這個回答顯得非常的搞笑，中國人其實是想表示謙虛，但是他的回答可能跟來的是這個外國人對他的聰明之處的闡述。由于地域文化的不同，即使語言運用的再純熟，學生也不見得可以將自己的意思完整無誤的表達出來，只有對英語國家的風土人情和社會文化進行充分的探究和分析，掌握英語國家的禮貌用語，知道受到別人夸贊時，不是回答哪里哪里，而是要說謝謝，這樣，學生才可以真正的掌握英語這一門語言，實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一般而言，西方人在交談時不愿涉及自己的隱私（privacy）。所以，詢問西方人的年齡、婚姻等是不禮貌的。例如：一位學生要去看望他的美國朋友（一位在他班留學的美國學生），脫口而出：“I am coming to see you tomorrow morning. ”（明天早上我去看你）顯然他按照我們中文表達習慣直譯成英文的，意含“Can I come to see you tomorrow morning？”（明天早上我去看你好嗎？）殊不知在英文中他的措辭隱含為You must stay at home tomorrow morning（because Im coming to see you）. 即：“明天早上你必須在家等候，因為我要去看你。”毫無疑問，這必然會引起對方的反感。所以，在和西方人交流時一定要用當?shù)氐恼Z言習慣進行交流，而不要用本國的語言習慣。要避免此類“文化錯誤”，必須讓學生認識到語言差異及文化差異的深層原因，培養(yǎng)學生的跨文化敏感性。

2.為學生提供直觀感受文化的平臺。當然，在當前的高中英語教學中，每個學校都聘請外語教師的做法也是有些不現(xiàn)實的。不過，教師也可以充分的利用現(xiàn)代化的教學工具，注意收集有關(guān)提高學生交際能力的音像資料，讓學生觀看一些注重交流文化交流的影片或節(jié)目，從中不僅可以讓學生聽到英語，還可以通過影片了解英語國家的社會風俗習慣和語言表達方式。看完之后還可以組織學生進行角色扮演，進行英語交流，增強學生對英語國家風俗文化的認知感，以更好的培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

其實，最好的讓學生感受外國文化的平臺，便是學生可以直接和英語國家的人進行交流和溝通，在筆者的高中時代，學校曾聘請來中國支教的外籍教師為學生講課，外籍教師對漢語的了解也僅限于對不起和謝謝，因此必須隨時隨地的用英語和學生進行交流，自然學生也就必須要用英語和老師進行交流，這種對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)方式的成果是非常有效的。學生在開口用英語進行交流的同時，既克服了交流障礙，也增加了對外國文化的了解，還培養(yǎng)了自己的交際能力，可謂是一舉數(shù)得。

三、對高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)未來的展望

經(jīng)濟的全球化發(fā)展，必然推動著文化的發(fā)展，因此，培養(yǎng)高中英語教學中學生的跨文化交際能力便顯得尤為重要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語教學中對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度有所加重。希望在未來的文化發(fā)展過程中，政府能夠加大對高中英語教學的投入，加大對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)力度，以更好的促進社會的發(fā)展，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。

四、結(jié)束語

處在高中階段的學生，其文化學習的可塑性是非常強的，國家要加強對其跨文化交際能力的培養(yǎng)，促進文化事業(yè)的發(fā)展，以更好的參與到國際競爭中去。通過對高中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的探討，希望可以對高中英語教學有所幫助，以促進高中英語教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，更好的參與國際交流。

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