淺談高中英語教學的有效創新

【摘要】在當前的英語教學中，如果教師不能夠對教學內容和教學方法進行有效的革新，很容易導致教學的進度跟不上教育發展的速度和需求然而，教師要想在教學中對英語進行創新，主要可以從教學目標、教學內容以及教學方法、教學過程、教學評價這五個方面進行入手，本文筆者結合多年的教學經驗，探索出了一些可以幫助英語課程有效創新的方法，希望與諸位教師共勉。

【關鍵詞】高中英語；教學創新；目標；內容；方法；過程；評價

【作者簡介】陳廣菊，安徽省鳳陽縣臨淮中學。

首先，我想對高中英語教學中所存在的一些顯著的問題來進行分析：在高中英語的教學中，主要存在著目標不明確、學生對英語學習沒有興趣、教師的教學理念存在問題這三個主要的問題現象。教師在給學生進行教學時， 只想要能夠幫助學生在考試中提高成績， 他們所制定的教學目標并不明確， 用錢也沒有考慮過是否合理。其實這是與新課標教學改革所提出的教學目標背道而馳的。而且在這樣的教學方法中，教師的教學理念，存在著一定的問題，并且教學方法也只停留在傳統的講授方式中，讓學生被動的接受課堂中的知識，這樣長此以往會讓學生產生一種厭學的心理，學生對英語學習的興趣越來越低，嚴重的影響了英語教學的發展。

歸根結底，我認為產生以上現象的主要原因都是教師在教學中不懂的創新。每節課都像是復制的一樣，絲毫沒有創意，讓學生感受到枯燥乏味的英語學習。這對學生英語能力的培養非常的不利。下面我從五個方面來幫助教師分析一下，如何進行課堂中的有效創新。

一、對高中英語教學目標進行創新

高中階段正是學生培養學習興趣的關鍵時期，如果在這一時期，學生能夠對英語有一個初步的認識，就能在今后的英語學習中取得更大的成就。但是這需要教師進行不斷地教學努力，并且努力地開展有針對性的教學方案，幫助學生培養學習興趣。現在有很多學生都對英語的學習有很大的恐懼感，如果學生能夠受到教師正確的鼓勵和引導，才能夠更好地培養學習興趣和自信心。

二、對高中英語教學內容進行創新

教學內容也是教學中很關鍵的一個環節。如果教師對于教學內容，不能進行明確的篩選，很容易在教學中是學生走向錯誤的學習道路上。在傳統的英語教學中，教師可能會設計一個大綱，然后嚴格遵循大綱中的教學內容，這樣的教學內容可以在教學中應用幾年甚至十幾年，其實，隨著目前時代的發展，創新教育要求教師在教學過程中不再局限于教學大綱，要能夠全面掌握學生的情況，并對教學內容適當做出調整，以此來幫助學生達到不斷發展的目的。對傳統教學內容的創新，主要可以從以下兩個方面進行：

1.讓學生對中外文化背景做出比較性的學習。在英語的學習過程中，它不同于我們漢語，因此在文化背景和語言習慣上也都有所差異。如果學生想要從本質上學好英語，首先就要了解語言的文化背景，并且要能夠掌握英語使用的語言習慣。每種語言都包含著不同的文化習俗和生活方式的，在教學中，只有幫助學生對這些知識產生一定的了解，才能使學生在今后與他人進行交流時，避免出現一些低級的、不必要的錯誤。

2.幫助學生完成基本知識的掌握。扎實的知識基礎，才能使學生在英語的學習中更有發展前途。因此，教師應該在給予課本知識的過程中，不斷地幫助學生開拓視野和打好基礎，讓學生能夠對英語產生更加深刻的了解，這有利于培養學生的綜合能力。

三、對高中英語教學方法進行創新

要想讓學生能夠改變對英語的厭學心理，首先應該幫助學生來建立學習的興趣，傳統的英語教學中，教師采用灌輸式的教學方法，讓學生被動地進行知識的接受，在進行改革創新后，教師應該根據學生的實際情況靈活的運用教學手段，調動學生的積極性，將課堂的大部分時間交換到學生的手中，讓學生學會自主學習，并且在教師的引導下完成提前設定的學習任務和目標。

四、對高中英語教學過程的創新

師生之間的互動不僅來自于師生之間在課堂中的對話，還有在課堂中教師給學生組織的一系列的課堂活動。這也是對教學過程進行改革的一項重要環節。學生在學習的過程中，如果能夠通過活動學到更多的知識，一定能使師生之間的關系有進一步的提升，并且幫助學生在學習的過程中找到更多的樂趣。通過游戲還能使學生受到集體氛圍的感染，在這樣的條件下鍛煉自己的英語能力，幫助學生增強信心和勇氣。

五、對高中英語教學評價的創新

每個學生在學習的過程中都有所不同，不僅是學習的方法不同，在接受程度上也有很大的差距。在傳統的評價方法中，所有的學生都是同一種評價機制，這樣并不公平。新型的教學評價中，教師更應該注重對學生能力的肯定，積極鼓勵學生多一些自信，多一分積極。教師要平等對待學生之間的不同的差異，每一個學生的成績都可能有優劣之分，教師要能夠善于發現學生的閃光點，注重對學生能力的肯定，不能將成績作為唯一的評定機制和依據，這樣才能不斷地優化課堂，使教師和學生在共同努力下讓課堂效率得以最大化的提升。

總之，完成創新教育不是一蹴而就的，教師和學生一定要有持之以恒的耐心和動力，從不同的環節入手逐漸的改變教學形式，最終提升學生的綜合能力水平和課堂的效率。

參考文獻：

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