學科核心素養導向的小學英語教學實踐探析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，就如何有效開展小學英語教學實踐，來提升小學生的綜合素質，已經成為了教師所密切關注的話題。對此，在小學英語教學實踐中，教師應以學科核心素養為導向，不斷深化自身教學成效，使小學生的語言表達能力、文化品質以及思維能力等得以提升，從而實現對小學生核心素養的有效培養。本文著重探討學科核心素養導向的小學英語教學實踐。

【關鍵詞】學科核心素養導向；小學英語；教學實踐探析

【作者簡介】王小瓊，重慶兩江新區民心佳園小學校。

一、整合教學資源

對學科核心素養導向的小學英語教學實踐來說，首先需要對教學資源進行整合，依據此來實現對小學英語課程內容的良好設計，以提升小學英語教學質量，促進學科核心素養的融入。

詳細闡述，一方面教師應增強對學科本質的認識，不但要注重對理論知識的教學，更應注重對學科核心素養的有效培養，以實現小學生綜合素質的提升。另一方面教師還應重視對教學活動設計，對英語知識的內心關聯予以關注，并將其提煉出來，以提高小學生對英語語篇的解讀能力，使小學生該項素養也可獲得進步。

除此之外，教師還應敢于嘗試，對課程內容進行開發，為小學生的英語學習開辟出更為廣闊的空間，讓小學生能夠切實投身于英語學習之中，使小學生的學習技能以及思維能力等得到提升。同時，教師還應對小學英語教材內容予以調試，將無關緊要的知識內容及時清理出去，以提高小學英語課堂教學效率，使小學生能夠在最短時間內，獲得最多關鍵的英語知識，從而實現以學科核心素養為導向的小學英語教學實踐的良好性。

二、創設教學情境

通過對教學情境的創設，有利于事半功倍教學成效的達成。所以，在學科核心素養導向的小學英語教學實踐中，教師應重視對教學情境的創設，以吸引小學生在英語課堂中的注意力，增強小學生對這一情境內容的感知，使小學生的思想情感獲得升華，核心素養得以有效提升。

對此，教師應圍繞小學英語教材內容，來進行有效梳理，將其中重點知識提煉出來，進而為小學生創設出良好的問題情境，讓小學生產生疑惑，促進小學生對英語問題的思考，使小學生的探究意識能夠被激發出來，這樣小學生才能夠孜孜不倦地投身于這一問題情境之中，以發揮出學科核心素養導向對培養小學生的重要作用。

例如，在學習《Friendship》一課時，教師應為小學生創設良好的問題情境，提升小學生在英語課堂中的積極性。如教師可以提出：Who is your best friend？以引發小學生的思考，讓小學生能夠有效回答這一問題。在此過程中，小學生的思維能力以及學習能力等也會隨之不斷提升，并能夠使學科核心素養的導向得到落實。

三、開展翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型的教學模式，其目的在于轉變小學生學習方式，促進小學生多元意識的形成。通過對翻轉課堂的開展，能夠對傳統教學模式予以改變，把作業完成以及課堂學習這兩個環節進行翻轉，以變為“先學后教”這一教學方式。

對此，教師應給予小學生充分的自主學習空間，讓小學生可以在課下對英語知識進行良好探索，使小學生自主學習能力得到提高。在此過程中，小學生若與疑惑與不懂之處，則應將其及時記錄下來，以便在課堂中向老師積極詢問，并且在實際學習中也能夠有所針對，使小學生的英語學習水平得到進步。同時，開展翻轉課堂，還有利于小學生思維方式的轉變，讓小學生能夠自主去思索問題的解決方式，推動小學生良好學習習慣的形成，以進一步貫徹小學英語教學實踐中核心素養的導向作用。

例如，在學習《Happy birthday》一課時，教師則可借助翻轉課堂，引導小學生在課下進行英語問題的思考與分析，以促進小學生對英語知識的深入理解，使小學生自主學習能力得以提升。同時，小學生也能針對“Happy birthday”一課內容，去自主展開積極的聯想，以使小學英語課堂教學質量得到提高，并實現對小學生核心素養的良好培養。

四、借助英語故事

因小學生的年齡偏小，他們普遍喜愛充滿活力，富有色彩的事物，枯燥乏味的英語知識往往難以提起小學生對英語學習的興趣，更別提學科素養導向下，對小學生核心素養的提升。所以，在小學英語教學實踐中，教師應借助英語故事，來調動小學生在英語課堂中的積極性，讓小學生的情感能夠與故事情節一同起伏。這一方式，不但可有效激發小學生的思維活動，也能夠實現對小學生思維能力的有效培養，以達到提升小學生核心素養的目標。

對小學英語教師來說，應善于觀察每一名小學生，了解小學生的興趣所在以及心理需求，進而選擇出最為適合小學生，也能夠獲得小學生喜愛的英語故事。再者，教師在講述英語故事的過程中，還可由自己講述出前半段，而后讓小學生根據自身對前半段故事內容的理解，來發揮自身想象，將下半段故事補充出來，使小學生的思維能力得到真正啟發，這對于提升小學生核心素養極為有利。

五、總結

總而言之，小學階段，是貫徹核心素養的重要階段。所以，在小學英語教學實踐中，教師應不斷革新英語教學模式，來促進核心素養與英語教學內容的結合，讓小學生能夠在探究英語知識的過程中，獲得思維能力、文化水平以及學習能力等的顯著提升，以推動小學生的核心素養的提升，從而使學科核心素養導向下的小學英語教學實踐能夠彰顯出重要價值。

參考文獻：

[1]柯莉群.學科核心素養導向的小學英語教學實踐探析[J].廈門廣播電視大學學報，2018，21（01）：89-92+96.