淺析初中英語教學中口語教學的方法

景娜

【摘要】學習語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強學生用語言交流的能力。加強口語訓練后，學生學的不再是“啞巴英語”，也不再停留在讀寫這兩個環節的學習上，真正使學生聽、說、讀、寫得到全面訓練。

【關鍵詞】初中英語口語教學 學習環境當代社會是一個開放社會、信息社會，人們越來越重視交際，沒有出眾的英語口語表達將會寸步難行。在有效的語言交際過程中，語言活動，語音知識，語言能力相互作用，相輔相成，協調統一。在這種理論指導下，外語教學力求實現交際活動教學與知識能力教學一體化。口語教學是交際教學的一部分，那么怎樣才能引導學生開展英語口語訓練活動呢？

一、中學英語口語教學現狀分析

1.缺乏必要的語言環境。現在我們的學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生僅有的一點聽說訓練若不能充分利用課余時間進行復習鞏固，如何談得上學好英語？

2.語言障礙。在口語表達的過程中，影響表達的主要障礙就是語言障礙，其中包括讀音、語調、重音、詞匯、語法。

3.容納過多的班級人數。眾所周知，培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。絕大多數中學班級容量較大，一般在50人左右，有些甚至達到60人以上。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

4.詞匯、語法障礙。在口語表達過程中，不僅是發音，同時更是用連貫的語言進行表達的過程。語法知識也同樣如此，它是幫助正確組織語句的必要條件，給予正確表達動作的時間，動作的執行者與承受著以及虛擬、事實等情況提供必要的依據。如果語法知識不牢固，就會直接影響口語表達的效果。

5.心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規范，詞匯、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此，學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環。

二、創設良好的學習環境

英語是初中教學的重要學科之一，實際上英語是一種語言交流工具。在傳統教學中，教師習慣的教學方式通常是教師講學生聽，其教學內容也過于單一，僅僅局限在教科書上的內容，對于語言的實際運用教師們也沒有引起注意，這種存在很多缺陷的教學策略，導致初中英語教學效率很低。在語言學習過程中，語言環境是成功學習語言的重要因素之一，但是在目前的初中英語教學中，最缺少的就是良好的語言學習環境，雖然學生在經過一段時間的學習后，儲備了一些英語知識，但是由于缺少恰當的語言環境，造成學生很少有機會將學到的語言進行實際運用和交際，其英語的實際水平還是無法得到提高。作為英語教師，應積極為學生創設良好的學習語言環境，激發學生學習英語的興趣和熱情，從而增強學生的口語交際能力。

三、注重情感因素，促使學生開口

學生由于性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習往往出現兩種不同的情況：活潑外向的學生敢于開口，經常得到教師的表揚，這會激發他們的學習興趣，使英語口語水平逐步提高，英語能力得到全面發展，沉默內向的學生不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到發展，漸漸對學習失去了興趣。針對這種情況，教師上課應以鼓勵、表揚為主，要知道，學生在進行口語操練時，不可避免地會犯一些語音或語法上的錯誤，假如教師不停地打斷學生的思路，指出表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，逐漸地他們就會害怕開口，這將會嚴重挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。因此，教師對于敢于用英語去表達自己思想的學生要加以肯定，并可根據學生實際掌握情況，適當降低表達難度，讓有困難的同學“跳一跳，摘桃子”，使那些不敢開口的學生在老師的鼓勵和同學的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學習英語的積極性，增強開口說英語的信心，只要教師細心觀察和善于發現他們的長處并加以恰當引導，每個學生都可以達到用英語交流思想的目的。

四、發揮第二課堂作用

課堂上的教學時間畢竟很有限的，對于那些羞于開口的學生來說機會則更少。所以，英語教師還應有計劃組織安排并鼓勵學生積極參與豐富多彩的英語口語第二課堂活動，如英語角、演講、辯論，表演英文劇、收聽收看英語廣播電視節目、錄相等。組織課外活動時，教師可給出話題或線索，讓學生有題可思，有話可說。

綜上所述，在初中英語教學中口語教學占有重要位置，教師應結合學生實際，運用有效策略開展教學活動，為學生創設良好的英語學習環境，有針對性的進行英語教學，鼓勵學生開口說英語，切實提高英語課堂教學效率，從而提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]陳方.情景學習在初中英語口語教學中的實驗研究[D].廣州大學，2013.