以養成教育為抓手 優化德育成效

鐘新倫

[摘 要]養成教育是培養學生良好行為習慣的教育，是提高德育實效性的重要途徑，是全面實施素質教育的必然要求，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容。我校學生來自農村，存有一些不良行為，通過豐富育人途徑，搭建活動平臺，以評促行和家校共育等方式，培養了學生良好的行為習慣，全面提高了學生素質和優化了德育成效。

[關鍵詞]養成教育；抓手；優化； 德育； 成效

養成教育是培養學生良好行為習慣的教育，是提高德育實效性的重要途徑，是全面實施素質教育的必然要求，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內容。養成教育是將道德理論細化為點滴生活習慣從淺入深，從表面到本質，潛移默化地提高學生的思想道德水平。

我校學生都來自農村，住地遠離市區和城鎮，外來務工子弟占50%以上，他們的父母基本都外出打工，有的家庭由老人看管，有的家庭放任自流，家長的認知水平和文化水平都不高。學生不主動打招呼、滿口臟話粗話、亂扔垃圾、隨地吐痰、大聲喧嘩、破壞公物等不良行為時有發生。

近代教育家葉圣陶先生曾說過“教育就是良好習慣的培養”。小學階段的學生，無論從生理上還是心理上都是迅速變化的重要時期，小學養成的行為習慣往往會影響一生。因此，我充分挖掘利用養成教育資源，創新養成教育活動形式和內容，全面優化品德教育成效，全面提高學生素質。

一、豐富育人途徑 培養學生良好行為習慣

英國著名哲學家培根說過“習慣是一種頑強的力量，可以主宰一生”。培養良好的行為習慣是促進青少年智力、能力和身心健康全面發展的重要條件，有了好的行為習慣，許多學習生活中的問題就會迎刃而解。

1.環境熏陶，培植法規意識。學校非常重視校園文化建設，到處都張貼有宣傳標語、名言警句。我充分利用環境資源，讓校園的每一塊墻壁都成為育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為育人的場所。我讓同學們在校園內找出“守秩序”的警句，學生找出了“靜我校園 不追逐打鬧”、“輕聲慢步過走廊 上下樓梯靠右旁”等；我讓同學們找出“講衛生”的警句，學生找出了“校園是我家 清潔靠大家”、“衛生整潔 從我做起”等；我讓同學們找出“愛花草”的警句，學生找出了“心中有情 腳下留情”、“小草點頭笑 請君多關照”等。然后，我組織學生開展討論交流，不僅深刻理解警句的內涵，而且結合自己日常生活明確行動做法，學生在感悟中明理，在明理中踐行，增強了學生的法規意識，發揮了校園文化的教育警醒功能。

2.生命課堂，體驗成長樂趣。葉瀾教授認為“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，課堂上才有真正的生活”。我用生態生成的理念構建課堂教學，讓課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的樂園。例如：在《學會合作》的學習中，我設計了“同舟共濟過海洋”的活動，用光電課件模擬海灘，讓兩名學生在一只正在狂風呼嘯的海面和顛簸的小舟上劃行，只有兩個人不斷地協調地劃行才有可能生還，學生在模擬場景中，精疲力竭地經歷一次“生死”考驗，深深體會到“合作”的重要性。在活動中，學生的潛能得到挖掘，健康個性得到發展，良好學習習慣得到延伸，學生不僅理解掌握了知識，而且培養了勤于思考、團結協助、樂于分享、積極上進等優良品質。

3.心理滲透，啟發自律自省。學生的不少行為問題往往是心理造成的，我關注學生的行為表現 ，體察他們的內心世界，把心理輔導與養成教育有機結合起來。例如：在班干部的競爭中，有的表現出膽怯，有的表現出虛榮，有的表現出自信心不足，我根據學生表現出來的各種情況，分別找他們談心，鼓勵他們發揚優點，幫助他們分析不足，有目的地讓他們承擔班級工作和策劃主持活動。通過鍛煉，學生不良的心理品質得到有效糾正，自我調節、自我約束、自我提升的能力增強了，一個個由內而外的充滿生機與活力的孩子健康快樂地茁壯成長。

二、搭建活動平臺 培育社會主義核心價值觀

教育不僅是傳授知識、開啟智慧，更要點化和潤澤生命，學校層面的價值觀引領是實施養成教育的思想基礎。我大力開展體育競賽活動，在鍛煉體質、磨煉性格中，向學生傳遞健康平安、公平競爭、頑強耐勞的價值觀；我開展捐款獻愛心、感恩教育的主題活動中，向學生傳遞尊重、同情、平等、互助、感恩等價值觀。活動的感召力使一顆顆優良的種子在他們的生命中生根發芽，優良的習慣在活動中逐漸養成，良好的品德占據學生的心靈，塑造了牢固的不可磨滅的靈魂和思想。

三、以評促行 引領學生積習成德

建立常態評價機制，激勵學生積習成德。我以“愛、禮、責、善、信、勤”分別列出具體的日常行為表現，每一項都賦予一定分值，另外設置加分細則和扣分細則，例如：“愛”的具體行為表現是熱愛祖國、熱愛公益、自尊自愛、懂得感恩等，加分內容有拾金不昧、樂于助人、守紀之星等，扣分細則有亂丟垃圾、擾亂秩序、破壞公物等，評價細則簡潔明了，可操作性強，學生非常容易理解和認知，使“可為”與“不可為”了然于心。對學生的行為表現每天進行累計，每月進行總評和表彰，評價的方式有學生自我評價、同學互評、家長評價、老師評價。通過記錄學生的成長，為學生的自我發展提供了真實依據，表彰學習追趕的榜樣，促進了學生良好品行的養成。

四、家校共育 推動學生持續發展

我充分利用家長會、家長報告會、信息平臺、書面通知等方式加強與家長的聯系溝通，想方設法轉變家長滯后的教育觀念，拓展家長的育人視野和能力，使重視孩子的養成教育達成共識。我根據學生的實際情況，與家委會的家長一起研究制定了《學生家庭生活行為習慣養成細則》，要求家長每天引導落實，定期反饋，特殊情況隨時電話聯系。我根據家長反映的情況，及時上門家訪，配合家長耐心教導。經過一段時間的努力，家長的整體素質得到了明顯的提高，學生的生活習慣、衛生習慣有了很大的轉變，家校攜手共同推動孩子在道德行為養成上的堅守與持久。

千里之行，始于足下。文明行為的養成必須從小抓起，只要我們堅持守護、精心培育、反復歷練、不斷完善，就一定能培養出一批批具有良好國民素養的新時代社會主義接班人。

參考文獻：

[1]《廣東教育》 黃立春 《小學德育養成教育實施的三大路徑》2017年7月.

[2]《廣東教育》 謝志斌 《日行一善 積習成德》 2017年9月.