品生活，美德育

殷若利

“生活即教育”。在小學品德與社會教學中，教師要踐行“生活德育”的理念，豐富教學內容的認知環境，用愛心感動學生，建立和諧的師生關系，調動學生積極情緒豐富情感體驗，從而不斷提升學生的思想品德和學生的道德觀念。下面在教學實踐中，淺談幾點體會。

一、調動積極情緒，豐富情感體驗

《品德與社會課程標準》明確指出：“學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在教學時，教師要善于調動和利用學生已有的生活和情感體驗，使學生獲得內心體驗，形成正確的世界觀和價值觀。”

例如，在學習《我和小伙伴》這一主題時，為了讓學生進一步學會如何與同學友好相處，我讓學生課前搜集班上與同學友好相處的典型事例，再查找生活中、電視上、課外書中一些友好相處的人或物，上課伊始，我讓學生選擇印象最深的內容自由發言，還清楚地記得，佳妮同學說：“我看了老師推薦給我們看的《夏洛的網》這本書，我被書中那只蜘蛛和小豬的深厚感情打動了，我從來不知道動物之間也有這樣深厚的友誼。難道我們人類還不如動物？”燕語同學說：“我從《少兒百科全書》中知道了犀牛和犀牛鳥是非常友好的朋友，犀牛鳥把藏在犀牛皮膚皺褶里的惡蟲當作美食。”麗麗同學說：“我們班雪玲同學是大家學習的榜樣，她從不與同學斤斤計較，平時遇到同學之間有什么矛盾就主動幫同學化解。”……在平等、輕松的課堂氛圍中，學生的發言像打開閘門的水，一發不可收拾。我順水推舟，鼓勵平時不能與同學友好相處的同學說出真心話，認識自己的不足，在交流中調動積極情緒，豐富情感體驗，形成正確的道德認識。

二、用愛心感動學生，建立和諧的師生關系

蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。教育的靈魂是愛，愛是學生成功的源動力。教師要愛學生，用心愛他們。我深信用心澆花花更艷。我總是告誡自己：我要像愛自己的孩子一樣去愛我的學生。生命只有一次不能重來，童年不能重來。我要善待每個學生。記得剛上班的時候我們班里有幾個學生特別淘氣，課上總是莫名其妙地弄出點事。班里有個學生，每次叫到他時，他們都會哄堂大笑，但有一件事改變了他們的態度。有一次放學路上我見他們圍在一起不回家，上前一看原來是一名學生的車鏈子掉了，我主動要求幫他們修，一個學生不屑地說，老師你弄不了。我說讓我試試，最后我把鏈子掛上了。學生們向我投來贊許的目光。在以后的課上，他們再也不鬧了，而且學習也踏實了很多。

現在的學生自我意識極強，但自我控制差，不能自我管理，可又不愿受家長、老師的束縛，總想獨立。因此在平等民主的基礎上，主動與學生溝通是是架起師生良好關系的橋梁。我們要舍得時間陪學生，和學生進行心與心的溝通和交流，傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，了解他們的喜好。從學生的角度看問題，設身處地地為學生著想，原諒他們的錯誤，放大他們的優點，分享他們的快樂。批評要注意場合、不失分寸。

列寧說過：“沒有情感，人也就沒有了追求”。在平時的教學中，教師要善于運用情感因素，把學生吸引到自己的身邊。古語道“親其師則信其道”說的就是情感因素在教學中的重要作用。在長期的教學中，我意識到：如果教師的態度親切和藹，師生關系和諧融洽，學生就會如沐春風，始終保持旺盛的求知欲。

三、資源整合做好“課后延伸”大文章

陶行知先生認為：“幼年人不是孤立的，他是環境當中的一個人，學校的教育任務就在于把學校與社會、教育與生活密切地聯系起來，還需要通過各種活動加以鞏固，深化。”

德育不僅僅在課堂上，它還蘊藏在學生多姿多彩的生活中，所以我注重利用教科書聯系實際，就地取材的對學生進行德育教育。例如：在教學《在學校工作的人們》的“學校離不開他們”環節時，我在引導學生感恩老師的基礎上提出：學校是一個大家庭，不僅任課老師在為我們辛苦的工作著，校長、主任、校工他們也都辛勤的為我們服務，課下請同學們當一回小記者，走進他們的生活，了解他們的工作，并且做一份采訪報告（采訪時注意范圍要廣，要有禮貌）。在學生了解其他工作人員的工作情況后，我及時引導學生體會他們工作的辛勞，感受他們盡職盡責在為學生的成長中作出的貢獻，這樣再培養學生要尊重別人的勞動成果，對別人付出的勞動要懂得感恩就輕松多了。

課后活動是課堂教學的延伸，教師要營造學生活動的大環境，形成教育的強磁場，讓學生走出校園，走進社會大課堂，親身實踐，發展道德能力。

1.課后活動與家庭教育相結合。讓學校、家庭形成合力，擰成一股繩，不至于培養出學校、家庭的“兩面人”。如學完《溫暖的家》這一單元后，我及時設計了一張“家校聯系卡”，我填上學生在校各方面的表現，讓家長一起關注孩子在家的表現，用星級表示孩子的表現情況，每周發一次，及時反饋、跟蹤。

2.課后活動與社會實踐相結合。如，學習了《說說我們生活的社區》后，學生可以結合自己生活的小區或街道公用設施的使用情況，組成調查小組，發現問題，分析原因，發出倡議，做好宣傳，向居委會主任提出小建議等，培養學生的一種責任感和公德心。

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”實踐證明，引導學生走出課堂，進行社會實踐活動，讓學生親身去經歷，用心去感悟，內化道德認識，激發了學生的生命活力和學習潛能，促進了學生的主動發展。

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨鎮中心小學）