基礎教育階段教育懲戒的實踐與思考

柳江壽

【內容摘要】基礎教育具有很強的基礎性以及拓展性，在開展基礎教育的過程中，一定要高度重視教育質量以及教育模式的創新，對于各種教育方法都應當靈活應用，確保教育工作取得更好的效果。本文對基礎教育階段教育懲戒進行了探討，首先分析了教育懲戒的重要性，在此基礎上就如何科學的進行教育懲戒，提出了自己的一些想法，希望能夠對更好的技教育懲戒的科學化與規范化具有一定的價值。

【關鍵詞】基礎教育 教育懲戒 應用創新

對于基礎教育來說，無論是小學還是初中，學生的“三觀”都沒有形成，甚至有很多學生存在這樣那樣的問題，需要采取更加多元化的教育方法，確保教育取得良好的成效。在當前“立德樹人”已經成為十九大提出的教育目標形勢下，對于廣大初中教師來說，一定要高度重視教育模式的改革和創新，特別是在教育懲戒方面，更要堅持“以人為本”，運用更加科學的方法進行，只有這樣，才能使其發揮更有效的作用。但當前我國一些初中教師對教育懲戒的認識不到位，在具體的應用過程中也出現了一些不足之對，對此應當深刻認識新形勢下教育懲戒的重要價值以及應用創新，發揮初中教師的積極性和創新性，積極推動教育懲戒方法改革，使其能夠發揮更好的教育功能。

一、新形勢下教育懲戒的重要性

黨的十九大對教育工作提出了“立德樹人”的要求，圍繞“立德樹人”目標，教師要積極探索更加有效的教育模式，教育懲戒作為一種教育方法，盡管在新的歷史條件下發生了深刻的變化，但由于當前的中學生普遍存在很強的自我心理，因而如何更好的應用教育懲戒顯得十分重視。一方面，新形勢下更好的應用教育懲戒，可以極大的培養培養學生的綜合素質，特別是通過科學的教育懲戒，能夠使學生的價值觀步入正軌，如果對犯錯學生沒有懲戒教育，就不可能懲惡揚善，也無法讓學生形成規則和法律意識，就會導致一些學生出現更大的問題，因而新形勢下加強教育懲戒，對于培養學生綜合素質具有十分重要的價值，關鍵是教師應當運用科學的懲戒方法；另一方面，形勢下更好的應用教育懲戒，可能促進學生形成良好的人文精神，當前有很多學生由于缺乏有效的教育、引導和懲戒，出現了一些“問題學生”，對于這些“問題學生”來說，如果只靠說教無法取得良好的成效，通過科學運用教育懲戒能夠對學生進行有效的引導，使學生形成健康的人文精神以及心理素質，進而使學生能夠步入正軌。總之，在新的歷史條件下，教師應當科學運用教育懲戒，將其作為培養學生綜合素質以及人文精神的重要措施，最大限度的提升教育懲戒的科學性和效能性，使其能夠發揮更加積極作用。

二、新形勢下教育懲戒的應用策略

教育懲戒作為一種教育措施，對于廣大教師來說，一定要正確看待，同時也要采取有效的措施，強化教育策劃的實效性。在多年教學實踐的基礎上，要想使教育懲戒發揮更加積極的作用，應當在以下幾個方面取得突破。

一是建立科學懲戒機制。要把強化教育懲戒科學性建設作為重中之重，積極探索和建立科學的懲戒機制，這應當成為開展教育懲戒的重要基礎。在具體的應用過程中，學校應當建立實施細則，同時還要加強教育懲戒的監督與管理工作，更要在優化教育懲戒環境等諸多方面狠下功夫，確保教育懲戒能夠在科學、健康、完善的機制下進行。比如有很多人認為教育懲戒等同于體罰，這主要是由于一些教師在開展教育懲戒方面缺乏科學性，甚至真的出現了體罰學生的現象，因而應當通過健全和完善的教育策劃監督機制建設來解決體罰學生的問題，這就需要學生加強監督與管理工作，同時也要加強對教師的教育和培訓，使教師能夠正確、科學運用教育懲戒方式，避免出現體罰學生的“誤區”。

二是堅持以人為本懲戒。要把以人為本理念落實到教育懲戒中來，在進行教育懲戒的過程中，要堅持一切為了學生、一切從學生實際出發、一切著眼于提高學生綜合素質“三個一切”入手，努力提升教育懲戒的人本性，教師應當加強對學生基本情況的調查和分析，找出學生存在的問題，有針對性的開展教育懲戒。比如我在開展教育教學工作的過程中，為了能夠更有效的應用教育懲戒，對所有的學生進行了科學的分析，將教育懲戒分為多個層次，根據不同學生的不同方面的問題、問題的嚴重程度以及學生的心理、性格、接受模式等等，有針對性的開展教育懲戒，取得了良好的成效。

三是強化激勵特色懲戒。開展教育懲戒的最主要目標，就是要解決學生存在的問題、促進學生的全面發展，因而在開展教育懲戒的過程中，一定要進一步強化激勵特色懲戒模式。比如我在開展教學的過程中，將激勵教育與懲戒教育進行了有效的結合，特別是從學生自身的心理需求出發，有針對性的進行激勵性懲戒。

綜上所述，盡管當前對教育懲戒有一些不同聲音，但教育懲戒有其存在的應用的價值。這就需要廣大教師在認清教育懲戒重要性的基礎上，積極探索更加有效、更具有人性化的教育懲戒模式，特別是要在建立科學懲戒機制、堅持以人為本懲戒、強化激勵特色懲戒三個方面進行深入的研究和探索，真正使教育懲戒符合形勢發展需要，能夠緊緊圍繞“立德樹人”教育目標展開，進而發揮其應有的作用。

【參考文獻】

[1] 楊秀成. 關于基礎教育階段學校立德樹人的思考與實踐[J]. 生活教育，2017（23）：50-52.

[2] 董新良、李玉華. 關于基礎教育階段教育懲戒的實踐與思考[J]. 教育理論與實踐，2016（15）：17-20.

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第二中學）