小學(xué)音樂課堂教學(xué)之我見

梁春艷

音樂教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在音樂課堂教學(xué)中，教師要采取豐富多彩的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開展有效的音樂課堂教學(xué)。下面根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)使你受益終生；一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就會(huì)使你受害終生。因此，抓好小學(xué)生的課堂規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。

在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程理念下，教師要營(yíng)造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，養(yǎng)成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在音樂的海洋中遨游，引領(lǐng)他們向音樂的殿堂邁進(jìn)。

例如，小學(xué)生唱歌時(shí)會(huì)出現(xiàn)“喊歌”的現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)提醒他們，保護(hù)好自己的小嗓子，用最美的聲音來(lái)唱歌，每當(dāng)這時(shí)孩子們會(huì)變得很用心很有感情的演唱歌曲。再如一年級(jí)的學(xué)生排隊(duì)去音樂室時(shí)，我讓他們雙手在胸前拿書，免得空手跟別人打鬧。坐下時(shí)書放在右邊，隔開一本書的距離，以免擠在一起。當(dāng)我在課堂上使用了“琴曲代替命令”的方法后，效果不錯(cuò)。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說(shuō)話、起立、停下來(lái)……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，又營(yíng)造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只需要四周的時(shí)間訓(xùn)練就可以養(yǎng)成。從一年級(jí)開始抓好，老師們以后上課也輕松，學(xué)生也可為日后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

師生間建立一種更密切和諧的新穎關(guān)系，則有利個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效實(shí)施。“親其師”然后能“信其道”，隨著溝通的加深，情感的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們要用善于用自己的愛的語(yǔ)言去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開他們的心扉，抹去他們心靈的創(chuàng)傷，點(diǎn)燃他們心中想做好人的愿望的火花，撥動(dòng)他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們課上的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)看在眼里，甚至?xí)７隆Ｋ晕覀儽仨毶硐仁痉叮瑸閷W(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。

通過(guò)對(duì)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使音樂課堂教學(xué)緊而有序，學(xué)生變得更加喜歡上音樂課，而不再覺得拘束，并在聆聽、演唱、表演、創(chuàng)編、律動(dòng)、評(píng)價(jià)、合作等方面的學(xué)習(xí)常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)也促使了學(xué)生整體音樂素質(zhì)的提高，使學(xué)生能在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，并能潛移默化地在其他學(xué)科中落實(shí)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、發(fā)展學(xué)生能力，開展有效的音樂課堂

在音樂教學(xué)中，要將技、情、趣相結(jié)合，使學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造思維的能力。這才是實(shí)現(xiàn)有效地音樂課堂的根本途徑。

1.通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力

在課堂中開展創(chuàng)造性活動(dòng)，是讓學(xué)生把自己對(duì)歌曲的理解，通過(guò)變換表現(xiàn)形式，既能把歌曲的情感表達(dá)出來(lái)，又鼓勵(lì)學(xué)生在表現(xiàn)形式上大膽創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)自己。如在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲故事情節(jié)太熟悉了，沒有了新鮮感，我就讓學(xué)生分小組改編故事情節(jié)，讓自己當(dāng)小導(dǎo)演，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，組織學(xué)生分角色表演，并配以歌曲伴奏、解說(shuō)、道具等輔助。是這首歌曲老歌變新貌，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也提高了，學(xué)生不僅從表演能力上有所突破，而且也很好的鍛煉了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的能力。并通過(guò)學(xué)生自己改編的故事中懂得了一些道理，一舉多得呀！

2.通過(guò)創(chuàng)造性練習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

在課堂中開展創(chuàng)造性節(jié)奏練習(xí)，是通過(guò)教師變化一些節(jié)奏練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，是學(xué)生在課堂上輕松學(xué)會(huì)歌曲。如在學(xué)習(xí)歌曲《小奶牛》一課時(shí)，我在課上出示一些動(dòng)物節(jié)奏卡片，如狗、青蛙、知了、牛等，讓學(xué)生邊劃拍邊讀節(jié)奏，然后請(qǐng)學(xué)生任意排列組合成一條節(jié)奏譜，進(jìn)行練讀，引導(dǎo)學(xué)生把它變換成一條發(fā)聲曲，進(jìn)而形成了小奶牛歌曲中的一段難點(diǎn)節(jié)奏。這樣教師把難點(diǎn)從易到難，降低了難度。在學(xué)習(xí)中，不僅潛移默化的學(xué)習(xí)歌曲，而且引起了學(xué)生的求異思維。培養(yǎng)了他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)變換思維的能力。

3.通過(guò)創(chuàng)編教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力

在課堂中開展創(chuàng)編教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)開拓思維的舞臺(tái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為對(duì)旋律的理解和創(chuàng)造改編的能力，比如，把歌曲改編歌詞，或根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，進(jìn)行不同程度的歌表演、作畫、戲劇表演、配樂朗誦等。還可以啟發(fā)學(xué)生為曲譜中空缺的小節(jié)填上合適的旋律，達(dá)到通順流暢。或?yàn)楣潭ㄒ舾叩囊唤M音，填上節(jié)拍，小節(jié)線，編上節(jié)奏，使之成為流暢的旋律。在創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要適時(shí)的引導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)編環(huán)境，更好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

總之，音樂不僅僅是一門學(xué)科，更是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正地感受音樂的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)耿家小學(xué)）