小學音樂課堂教學之我見

梁春艷

音樂教育是學校教育的重要組成部分，在音樂課堂教學中，教師要采取豐富多彩的教學形式培養(yǎng)學生好的學習習慣，激發(fā)他們學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，開展有效的音樂課堂教學。下面根據多年的教學實踐，淺談幾點體會。

一、培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣

習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，養(yǎng)成一個良好的習慣，會使你受益終生；一旦養(yǎng)成了壞習慣，就會使你受害終生。因此，抓好小學生的課堂規(guī)范養(yǎng)成教育，促進學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的健康成長，是至關重要的，學生良好的學習習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。

在音樂教學中，培養(yǎng)學生良好的課堂常規(guī)習慣，有利于學生的學習。新課程理念下，教師要營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，讓學生動腦、動口、動手，養(yǎng)成主動參與的學習習慣，讓學生在音樂的海洋中遨游，引領他們向音樂的殿堂邁進。

例如，小學生唱歌時會出現(xiàn)“喊歌”的現(xiàn)象，我會及時提醒他們，保護好自己的小嗓子，用最美的聲音來唱歌，每當這時孩子們會變得很用心很有感情的演唱歌曲。再如一年級的學生排隊去音樂室時，我讓他們雙手在胸前拿書，免得空手跟別人打鬧。坐下時書放在右邊，隔開一本書的距離，以免擠在一起。當我在課堂上使用了“琴曲代替命令”的方法后，效果不錯。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。一個良好的學習習慣只需要四周的時間訓練就可以養(yǎng)成。從一年級開始抓好，老師們以后上課也輕松，學生也可為日后的終身學習奠定良好的基礎。

師生間建立一種更密切和諧的新穎關系，則有利個別化學習指導的有效實施。“親其師”然后能“信其道”，隨著溝通的加深，情感的交流，學生學習的積極性自然而然地調動起來。我們要用善于用自己的愛的語言去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開他們的心扉，抹去他們心靈的創(chuàng)傷，點燃他們心中想做好人的愿望的火花，撥動他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。對于低年級的學生，我們課上的每一個細微的動作，學生都會看在眼里，甚至會模仿。所以我們必須身先示范，為學生樹立一個好的榜樣。

通過對低段學生良好學習習慣的培養(yǎng)，使音樂課堂教學緊而有序，學生變得更加喜歡上音樂課，而不再覺得拘束，并在聆聽、演唱、表演、創(chuàng)編、律動、評價、合作等方面的學習常規(guī)有了明顯的進步。同時也促使了學生整體音樂素質的提高，使學生能在嚴而有序的教學氛圍中獲得更好的發(fā)展，并能潛移默化地在其他學科中落實和改進自己的學習習慣。

二、發(fā)展學生能力，開展有效的音樂課堂

在音樂教學中，要將技、情、趣相結合，使學生在愉快的音樂實踐活動中，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造思維的能力。這才是實現(xiàn)有效地音樂課堂的根本途徑。

1.通過創(chuàng)造性活動，發(fā)展學生能力

在課堂中開展創(chuàng)造性活動，是讓學生把自己對歌曲的理解，通過變換表現(xiàn)形式，既能把歌曲的情感表達出來，又鼓勵學生在表現(xiàn)形式上大膽創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)自己。如在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時，學生對歌曲故事情節(jié)太熟悉了，沒有了新鮮感，我就讓學生分小組改編故事情節(jié)，讓自己當小導演，當學生學會歌曲后，組織學生分角色表演，并配以歌曲伴奏、解說、道具等輔助。是這首歌曲老歌變新貌，學生學習歌曲的興趣濃厚了，學習質量也提高了，學生不僅從表演能力上有所突破，而且也很好的鍛煉了同學之間團結合作的能力。并通過學生自己改編的故事中懂得了一些道理，一舉多得呀！

2.通過創(chuàng)造性練習，發(fā)展學生能力

在課堂中開展創(chuàng)造性節(jié)奏練習，是通過教師變化一些節(jié)奏練習，從而加深學生對歌曲的理解，是學生在課堂上輕松學會歌曲。如在學習歌曲《小奶牛》一課時，我在課上出示一些動物節(jié)奏卡片，如狗、青蛙、知了、牛等，讓學生邊劃拍邊讀節(jié)奏，然后請學生任意排列組合成一條節(jié)奏譜，進行練讀，引導學生把它變換成一條發(fā)聲曲，進而形成了小奶牛歌曲中的一段難點節(jié)奏。這樣教師把難點從易到難，降低了難度。在學習中，不僅潛移默化的學習歌曲，而且引起了學生的求異思維。培養(yǎng)了他們在解決問題時變換思維的能力。

3.通過創(chuàng)編教學，發(fā)展學生能力

在課堂中開展創(chuàng)編教學，給學生提供了一個開拓思維的舞臺。通過教師的引導，讓學生將知識技能轉化為對旋律的理解和創(chuàng)造改編的能力，比如，把歌曲改編歌詞，或根據歌曲內容進行二度創(chuàng)作，進行不同程度的歌表演、作畫、戲劇表演、配樂朗誦等。還可以啟發(fā)學生為曲譜中空缺的小節(jié)填上合適的旋律，達到通順流暢。或為固定音高的一組音，填上節(jié)拍，小節(jié)線，編上節(jié)奏，使之成為流暢的旋律。在創(chuàng)編的過程中，教師要適時的引導，積極地鼓勵，給學生創(chuàng)造一個寬松的創(chuàng)編環(huán)境，更好的發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的能力。

總之，音樂不僅僅是一門學科，更是一種藝術表現(xiàn)形式。教師在實際教學過程中要尊重學生的主體地位，營造良好的課堂學習氛圍，科學合理地進行教學環(huán)節(jié)設計，使學生真正地感受音樂的藝術魅力，從而培養(yǎng)學生的音樂審美能力和鑒賞能力。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)耿家小學）