耕耘之路，付出汗水，收獲喜悅

郭如潔

常言說(shuō)：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。這秋收的“萬(wàn)顆子”中凝聚著多少春耕者的辛勤與汗水，在教育教學(xué)這塊圣地中耕耘更是如此。作為一名年輕的班主任，想在班級(jí)管理乃至教學(xué)這片圣地中，耕耘并開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)，只有不斷地付出。

在剛擔(dān)任班主任的第一年，由于經(jīng)驗(yàn)不夠，考慮事情方面不夠周到全面，令家長(zhǎng)產(chǎn)生了不信任。但正是不信任，讓我明白：這教育的圣地，只有付出更多的時(shí)間、更多的耐心和更多的細(xì)心，才能在教育之路走得更遠(yuǎn)。

一、付出更多的時(shí)間

首先對(duì)學(xué)生付出更多的時(shí)間。我的學(xué)生是小學(xué)生，尤其一、二年級(jí)的孩子可能自主能力才稍稍有一點(diǎn)兒，自控能力幾乎沒(méi)有，于是我不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更要在課間休息、上操排隊(duì)、中午就餐時(shí)時(shí)刻關(guān)注是不是每個(gè)孩子在休息玩耍時(shí)都安全，在上操尤其是體育課上既鍛煉了身體又注意了安全，就餐時(shí)都吃飽吃好。這些都是小細(xì)節(jié)，但如果我們?cè)谶@些小細(xì)節(jié)上多付出時(shí)間，既對(duì)學(xué)生的安全成長(zhǎng)起到保障作用，也讓家長(zhǎng)體會(huì)到我們的工作之重。后來(lái)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)：老師，你多說(shuō)說(shuō)我家孩子，他就聽(tīng)你的。我們表?yè)P(yáng)也沒(méi)效果。原來(lái)這個(gè)孩子知道老師天天和他們?cè)谝黄穑私馑麄兊膶W(xué)習(xí)和習(xí)慣，更加關(guān)注他們的進(jìn)步，所以，老師的評(píng)價(jià)比父母更客觀(guān)，切中中心。

其次就是付出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。老師不能很好地成長(zhǎng)，又怎能帶領(lǐng)孩子們一起成長(zhǎng)呢？一位合格的班主任，首先是一位合格的教師，有了能夠教好學(xué)生功課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的能力，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩，號(hào)召力才大，班級(jí)工作才能更好地展開(kāi)。因此，一有空余時(shí)間，我就認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)備課，做到上課之前熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，上課有數(shù)，主次分明。我更積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，加快自己的成長(zhǎng)。

二、付出更多的耐心

耐心對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是八九歲的小學(xué)生，他們也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。首先，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我不急于批評(píng)，先分析原因，例如忘帶作業(yè)課本這類(lèi)單純的遺忘性錯(cuò)誤，找到避免的方法并形成習(xí)慣，避免再犯。但主觀(guān)犯的錯(cuò)誤，先讓孩子自己思考，找出原因，適當(dāng)說(shuō)明危害，讓他們自己去感受。如果只是嚴(yán)厲地指責(zé)和批評(píng)，學(xué)生表面唯唯諾諾，其實(shí)還是不知道錯(cuò)在什么地方，或者根本不認(rèn)為是錯(cuò)。因此，我們就應(yīng)該耐心地與學(xué)生溝通，才能起到心理指導(dǎo)和教育的目的。

耐心地“言傳身教”。例如，有一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)來(lái)支教的夏老師在第一節(jié)課上糾正一個(gè)錯(cuò)誤的行為習(xí)慣：不要把手指頭放進(jìn)嘴里蘸唾沫去翻書(shū)，因?yàn)檫@很不衛(wèi)生。鏡頭切換成某老師驚訝、迷茫的大臉，她的手正在口中蘸唾沫，準(zhǔn)備去翻書(shū)……

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象。如果老師用嘲笑的語(yǔ)言譏諷孩子，孩子也會(huì)同樣對(duì)待同學(xué)。老師愛(ài)護(hù)校園，學(xué)生也會(huì)去愛(ài)護(hù)校園。一、二年級(jí)的孩子首要任務(wù)是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，我堅(jiān)持每天很早到校，和學(xué)生一起掃地，拖地，撿紙屑，收拾講臺(tái)，學(xué)生看到了，自然而然跟著做，時(shí)間一長(zhǎng)，形成了習(xí)慣，班級(jí)的衛(wèi)生就有改進(jìn)。同時(shí)，我在對(duì)待孩子方面，做到公平公正，不因?yàn)槌煽?jī)好而有特權(quán)，也不因?yàn)槌煽?jī)不理想而不聞不問(wèn)，一視同仁。

三、付出更多的細(xì)心

作為班主任首先要對(duì)孩子的生活細(xì)節(jié)付出更多的細(xì)心。從進(jìn)教室開(kāi)始，應(yīng)該關(guān)注坐在每一個(gè)位置上的孩子是否到校，沒(méi)有在上課前及時(shí)到校就要與家長(zhǎng)聯(lián)系了解情況。細(xì)心觀(guān)察每個(gè)在校生，是否有不舒服的情況，有的話(huà)及時(shí)去醫(yī)院并通知家長(zhǎng)。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析退步的原因，找到解決的辦法。細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取不同的對(duì)待方式。有的孩子內(nèi)向害羞，就鼓勵(lì)他多參加活動(dòng)。有的孩子頭腦機(jī)靈但粗心，就要培養(yǎng)他的耐心。我們班有個(gè)小男孩跑步能力不錯(cuò)，我推薦他參加校田徑隊(duì)，他不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿了兩個(gè)第一，而且還要代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

作為管理者，要細(xì)心地制定和嚴(yán)格地執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度。如果沒(méi)有規(guī)定約束學(xué)生，那么班級(jí)就會(huì)是一盤(pán)散沙。學(xué)生違反紀(jì)律必須一視同仁，處理、懲罰的標(biāo)準(zhǔn)一致。執(zhí)法必嚴(yán)才能保障班級(jí)規(guī)章制度的權(quán)威性。

四、付出更多愛(ài)心

“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。班主任的工作，我不禁想起一則寓言：“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖，行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”“南風(fēng)”無(wú)異于班主任的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們是盛氣凌人地去壓服學(xué)生，還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味地遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。而家訪(fǎng)就是“南風(fēng)”。我班的劉某家長(zhǎng)剛好是我多年的好友，我剛接手這個(gè)班才知道，孩子一直跟著爺爺奶奶生活，成績(jī)不穩(wěn)定，上課也不夠?qū)Ｐ?。在得知孩子爸爸在家，我?zhuān)門(mén)去她家走訪(fǎng)了一下，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，跟她爸爸反映了一下孩子的情況，他也是贊同對(duì)孩子要多關(guān)心，答應(yīng)在家好好陪孩子學(xué)習(xí)。還有一位學(xué)生家長(zhǎng)，家訪(fǎng)時(shí)可能因?yàn)樗y得在家，知道孩子的情況后，也愿意配合老師督促孩子在學(xué)習(xí)上刻苦。做好家訪(fǎng)是老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，更是老師對(duì)孩子愛(ài)的體現(xiàn)。

班主任之路任重而道遠(yuǎn)，我們需要踏實(shí)地走好每一步。

編輯 溫雪蓮