小學語文閱讀教學中的問題與改進策略

何佳坤

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是一項非常重要的內容。小學生閱讀能力的好壞，不僅影響學生各科的學習，更對學生的信息提取與處理能力有著直接影響，因此，不斷提升小學語文閱讀教學水平十分必要。但是，目前小學語文閱讀教學還存在著一些問題與不足，影響學生閱讀水平的提高。基于此，就小學語文閱讀教學中存在的問題進行了簡要分析，并就這些問題提出了相對應的改進策略，以期促進學生閱讀水平的提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；改進策略

一、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

受到傳統教學理念的影響，在小學語文閱讀教學中教師往往不能將學生的主體地位有效地體現出來，教學中以講授形式為主，給予學生獨自閱讀的時間比較少，從而使學生對于閱讀學習提不起足夠興趣，閱讀教學效果并不明顯。其次，在小學語文閱讀教學中，教師對學生的個性化閱讀并不重視，往往以自己對課文的理解強加于學生，不能更好地引導學生通過閱讀對課文進行理解，學生體會不到閱讀樂趣。另外，學生缺乏足夠的閱讀積累是小學語文閱讀教學中存在的一個嚴重問題。由于課堂教學時間有限，有時候不能安排足夠的時間讓學生進行閱讀，課下教師又不能很好地對學生進行引導，從而使得學生閱讀量較少，閱讀積累嚴重不足。

二、小學語文閱讀教學改進策略研究

1.加強對教學觀念的更新

要想有效促進小學語文閱讀教學水平的提高，就要加強對教學觀念的更新，在教學中要明確地樹立學生的主體地位，學生是閱讀的主體。閱讀教學中要給予學生足夠的時間對課文進行閱讀與理解，教師在教學中要引導學生如何進行閱讀，而不是一味地通過對文章講解讓學生被迫接受。讓學生在閱讀的過程中自己去發現、去理解與歸納，讓學生真正體會到閱讀的樂趣。另外，教師要營造一個良好、和諧的閱讀氛圍，及時地對學生進行引導、啟發與激勵，有效地激發學生的閱讀興趣。

2.在閱讀教學中要保證讀書時間

學生是閱讀的主體，因此，在小學語文閱讀教學中，教師要給學生足夠的時間進行讀書，保證學生的讀書時間。一節課的時間并不長，為了促進閱讀教學效果的發揮，在教學過程中教師可以根據不同年級、學生的學習情況、教材特點等對讀書時間進行合理安排。讀書效果的好壞，對學生的理解能力有著直接的影響。當學生讀完課文后，會對課文有一個初步理解，這時再進一步進行閱讀，讓學生更加深刻地去體會文章所要表達的情感。在閱讀教學中，教師還要引導學生將自己的情感融入閱讀中去，這樣學生就可以更好地體會文章的情感，對文章的理解程度也會大大提高。

3.在教學中要優化教學過程，加強對學生閱讀方法的指導

在小學語文閱讀教學中，教師要根據所閱讀的文章來加強對教學環境的創造，給學生創造一個輕松、有趣的閱讀環境，從而促進閱讀效果的有效發揮。同時要不斷加強對教學過程的優化，注重師生間、生生間的互動，及時地對學生的閱讀成果進行針對性的評價，讓學生體會到閱讀的樂趣，得到學習成功的滿足，從而更好地激發學生對閱讀的興趣。同時，在教學過程中，教師還要教給學生一些閱讀方法，從而可以讓學生不再盲目地閱讀。首先，要讓學生在閱讀過程中學會概括。閱讀習慣的培養，不是為了讀書而讀書，而是通過閱讀培養學生綜合能力的提升，要培養學生通過閱讀學會總結與歸納。其次，就是要讓學生學會積累。通過閱讀得到了什么，培養學生對所閱讀的內容養成摘錄的良好習慣。對閱讀中的一些重點、難點、優美詞句進行標注或是摘抄，從而使得自己的語言得到有效的積累。另外，在閱讀中，要加強對學生領悟與體會的培養。引導學生通過閱讀去體會作者所要表達的情感，學生可以將自己體會到的情感通過簡短的語句寫下來，從而加深對閱讀的理解。

4.加強對閱讀范圍的拓展

在小學語文閱讀教學中，僅僅依靠教材中的這些文章進行閱讀是遠遠不夠的，為了更好地促進學生閱讀面的拓寬，使得學生的閱讀層面得到有效的提升，就要加強對課外閱讀的引入。教師可以根據教材內容來選定一些適當的課外文章作為拓展，從而使得閱讀教學內容更加豐富，通過課外閱讀內容的選定，可以讓學生接觸到除教材外的更多優秀文章，讓學生得到更多語文知識的積累，從而更好地促進小學生的全面發展。在選定課外閱讀文章時，教師要結合學生的身心發展特點和不同年齡段學生的理解能力，從教材文章中的人物特色、人物形象等方面來進行課外閱讀文章的引申，可以促進學生對文章的理解。同時，為了更好地促進學生閱讀能力的提升，在進行閱讀范圍的拓展時，可以適當地加大閱讀文章的難度，讓學生體會到課外閱讀與教材文章閱讀的不同，也可以適當地選定一些與教材閱讀文章風格不同的課外閱讀文章，拓寬學生閱讀面的同時，也讓學生對閱讀有一個更加全面的認識。

參考文獻：

[1]王興慧.小學語文閱讀教學中的問題與策略[J].新課程（中），2017（9）.

[2]張思宇.小學語文閱讀教學中存在的問題及改進對策[J].課外語文，2017（18）.

編輯 李琴芳