例說高年級語文課堂怎樣有效地指向表達

晉戰英

摘 要：學生語文素養的形成，大體需要經歷閱讀和表達兩個階段。閱讀是汲取和吸納的過程，而表達是釋放和創造的過程。閱讀是初級基礎，表達是高級階段。小學高年段的學生，已經從簡單的識字拼音中走出來，慢慢學會了體會文章的中心思想，關注作者的表達，包括表達內容、表達形式以及表達效果。

關鍵詞：小學高年級；語文；課堂教學；表達

一、讀說練結合，聚焦說明方法的習得與運用

在學習《鯨》這一課時，我的教學設計聚焦說明方法。下面是課堂實錄片段：

1.學習說明方法

師：這篇課文大家都讀了幾遍？了不起，既然讀了三遍以上，一定能找出課文中具體寫鯨“大”的段落。第幾段？

生：第一段。

師：那么誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？

生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法，看看第一段運用了哪些說明方法？

生1：用鯨和大象作比較！

生2：列數字。

師：不錯，用了作比較和列數字的方法。這一段還有一個非常獨特的說明方法。（出示課文片段：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）這是一種什么樣的說明方法？

生：我覺得是舉例的說明方法。

師：舉什么例？

生：一個是“人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，還有一個是“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”。

師：舉例，舉的例子一般都是真實的事。如果有一頭鯨在這兒，你敢不敢坐在它嘴里？

生：不敢。

師：那就不是舉例子。

生2：假設。

師：假設？你怎么知道是假設？

生：我是從“要是”兩個字中知道的。

師：張開嘴沒有？（生：沒有。）從“要是”兩個字看出假設，不簡單！同學們讀書要有一個能耐，除了整體把握，特別要注意抓住關鍵詞，這樣就能解決許多問題。

2.練習口頭表達

師：“請大家看老師手中的這支小小的粉筆，其貌不揚，用途簡簡單單，突然有一天外星人來到咱們地球，對它產生了興趣，我該怎么介紹它呀？”

生1：“粉筆是白色的，又細又長！”

生2：“粉筆通身雪白，約七厘米長，和人的手指頭差不多粗，主要用于老師板書。”

師把學生的發言板書到黑板上，讓同學們具體說說她的介紹好在哪兒，也可以在她的基礎上修改。接下來的評價與修改讓學生欣然懂得“列數字、作比較、打比方”的說明方法。

3.嘗試書面表達

師：在生活中，在人際交往中，說明和介紹這樣的表達方式很多時候我們都能用得到。今天，我們就來小試牛刀。作為一個安陽人，我們為自己的家鄉而驕傲，我們也有責任和義務讓我們的家鄉走出河南，走向世界。接下來就讓我們來介紹我們的家鄉——安陽。

出示圖片資料：

（1）殷墟、羑里城、二帝陵。（2）太行山、紅旗渠。（3）內黃大棗、花生，林州核桃、栗子，馬投澗小米。（4）道口燒雞、內黃灌腸、粉漿飯、扁粉菜。

師：根據你的了解，你準備介紹什么事物的哪一個特點？請選擇一種事物來寫一寫吧。

這節課，上課伊始，我就直奔重點，以“看看第一段采用了哪些說明的方法？”的問題直指課文的寫作方法。然后，指導學生抓住重點句子發現課文所運用的說明方法。接著，拿學生常見的粉筆做文章，學以致用，既掌握了說明方法，又鍛煉了學生的口語表達能力。最后，我又聯系生活，利用家鄉的風景名勝和特產、小吃讓學生進行練筆，順利實現了讀寫遷移，有效提升了學生的書面表達能力。可見，指向表達的閱讀課要以表達方法的習得和表達實踐活動為核心內容。閱讀教學要從表達的角度來閱讀，一定的語言內容生成于一定的語言形式，一定的語言形式實現一定的語言內容。

二、多文本整合，聚焦細節描寫對表現人物的作用

指向明確的教學非常有利于學生寫作能力的培養。我越來越意識到，只有專題歸類、讀寫結合、悟法運用，才能真正有效地提高學生的寫作水平。人教版小學語文五年級下冊教材寫人文章較多，我設計了一系列群文讀寫課：動作描寫主題、語言描寫主題、外貌神態描寫主題等。將教材中經典片段歸類，感悟細節描寫對刻畫人物形象的作用。既有群文閱讀的理念，又進行了寫作方法歸類，并且運用方法進行寫作練習。

例如：動作描寫主題的教學設計。

1.激趣導入

師：做游戲：猜猜他是誰。

（1）出示課本中典型的以動作描寫為主的人物讓學生猜：（雨來、安靜、小夜鶯、蕭紅、狼牙山五壯士。）

（2）出示小嘎子和胖墩兒摔跤片段，讓學生說出小嘎子和胖墩兒的特點，并說說從哪里感受到的。

2.品文悟法

（1）出示《景陽岡》第9段，引導學生抓住“閃”這個動詞體會武松的機敏。比較換成“躲”后的效果，感受作者用詞的精準。

（2）出示《景陽岡》第11段，引導學生通過武松連貫的動作“跳、退、揪、按、踢、打”體會他的英武神勇，進一步感受連續動作對刻畫人物形象、彰顯人物神韻的作用。

（3）出示《“精彩極了”和“糟糕透了”》《竊讀記》精彩片段，感受動作描寫與其他細節描寫的結合，使人物形象更豐滿、更鮮活。

3.妙筆生花

播放三打白骨精視頻。要求：認真觀看視頻，抓住人物的動作，小組分工合作，寫一寫孫悟空三打白骨精的過程。

4.交流展示

5.總結

動作是心靈的映照。一處成功的動作描寫往往勝過千言萬語的表白。我們在讀文章時，除了關注緊張動人的情節，還應聚焦人物的內心世界，感受人物的性格特點。

以上兩個課例，是多元指向的閱讀教學的初步實踐。閱讀教學要指向表達，就要讀寫結合，只有讀中有寫、寫中帶讀、以讀帶寫、以寫促讀，學生的表達能力才會逐漸提高，進而促進語文綜合水平的提升。

參考文獻：

姜敏.關注表達智慧課堂：淺談如何在小學語文閱讀課堂中落實“指向語言表達”[J].作文成功之路：教育新干線，2013（11）：60.

編輯 謝尾合