讓“合作”之花綻放在小學英語教學的課堂上

管園

摘 要：隨著新課改在小學教學中的不斷深入，小組合作學習越來越受到教師的重視，但是在實際教學中還存在著一些問題，這就需要教師利用創新型的教學形式，提高學生的學習興趣。小學英語是小學教學的重要基礎課程，小學階段重在培養學生的英語學習興趣。小組合作學習在小學英語教學中的應用，通過合理的分組、明確的學習任務、教師的引導，為學生創造輕松、民主的英語學習環境，極大地提高了學生英語學習的積極性和主動性。此外，小學英語教師利用小組合作學習形式，還能啟發學生的思維，促進其自主探究能力和合作能力的提高。結合多年小學英語教學經驗，針對小組合作學習在小學英語教學中的應用展開了以下研究。

關鍵詞：合作學習；小學英語；教學研究

隨著小學英語課程的改革與發展，小組合作學習在教學中發揮著越來越大的優勢。素質教育理念下的英語教學提倡合作學習，增強學生之間的交流與溝通，促進學生的共同發展。小組合作學習是小學英語教學中的重要教學方法，要想真正提高小學英語教學質量，不能僅靠學生獨立學習，還要相互學習。合作學習形式不僅能夠使學生順利完成學習任務，而且還能夠提升英語課堂教學效率。

一、合理分組，組建科學有序的學習團隊

小學英語教師在運用小組合作學習時，首先要對學生的學習情況有一個整體的了解，然后再根據學生的學習能力、認知水平、性格特征等進行科學、合理的分組，堅持“互補互助、協調發展、組內異質、組間同質”的原則，將班級分為若干小組。每個小組由上、中、下三個層次的學生組成，這樣才能通過師生之間、生生之間的多向互動，形成相互交流、互助的學習環境，真正實現合作學習的意義，順利完成教學目標。需要注意的是，這種小組合作學習形式具有很強的靈活性，教師可以根據實際教學情況進行調整。以下是幾個常用的小組合作學習形式：（1）自然式座位。也就是教師可以根據學生的座位進行分組，同桌、前后桌之間可以組成學習小組，優點是省時、方便，多用于對話練習中。例如，在講“Is this you pencil”一節時，筆者組織同桌之間進行對話練習。A：Look！ Whats this？B：Its an English book. And whats this？A：This is an eraser.這樣可以使每位學生都能有實際操練的機會。（2）差異式組合形式。這是一種根據學生學習能力而定的，每個小組里都要包含優等生、中等生和后進生，這樣才能夠實現合作學習的意義。（3）自由式組合形式。這是一種根據學生意愿而形成的組合形式，有共同學習愛好、關系比較融洽的學生在一個組，常用于課堂討論和習題練習中。（4）大組合形式。按照座位進行縱向、橫向分組，按照性別分為男女兩組，常用于競賽、游戲或表演情境中。

二、制定明確的教學內容，發揮教師的示范作用

小學英語教師在利用小組合作學習進行教學時，一方面，要為學生充分講解學習內容，讓學生了解課堂學習目標和小組學習任務；另一方面，教師要進行示范教學，不僅能夠提高小組合作效率，而且又不會限制學生的自主學習。例如，在學習“My day”時，筆者首先與每個小組的優等生示范講解了日常的常用句型，并讓每個小組至少準備五個問題進行對話，讓學生明白討論方向和學習任務，然后讓每個小組進行情境模擬。在這個過程中，需要發揮優等生的作用，還要關注后進生的參與。學生有了明確的合作學習任務和示范榜樣，就會調動自身的參與積極性，從而使得合作學習順利開展，同時，教師通過情境模擬為學生創造濃厚的英語語言環境，有利于激發學生的語言潛能，促進其英語口語能力的提高，并以此帶動組內成員進行英語演練，使合作學習務實有效。

三、發揮教師在小組合作學習中的引導作用

小組合作學習在小學英語教學中的運用旨在優化英語課堂教學效果，提高學生的英語綜合能力，因此，教師在這一過程中的引導尤為重要。小學英語新課標倡導教師在教學中應使用游戲、表演、競賽、歌唱等學生易接受的教學形式，因此，教師在使用小組合作學習的過程中，應根據具體教學內容采用不同的合作學習形式，激發學生參與合作學習的熱情。教師可以采用以下幾種形式：

1.游戲形式。游戲是小學生比較喜歡的一種方式，教師可以將游戲與學習相結合，使學生在有趣的活動中理解并鞏固知識點。例如，在學習“Bob is stronger than Tom”這個句型時，為了使學生更好地理解詞組“stronger than”可以讓學生分組進行“掰手腕”比賽；在學習關于顏色的單詞時，教師可以引導小組間開展“對詞”游戲來鞏固對單詞的記憶。

2.模擬生活場景。模擬生活場景就是將教學內容與實際生活相結合，符合學生的認知水平。例如，在學習關于動物的單詞時，筆者利用學生熟悉的cat，dog，rabbit等動物頭飾，并將每種動物的聲音錄下來，讓學生戴上頭飾進行表演。

3.對比呈現方式。對比呈現就是教師通過利用對比法使學生加深對單詞的理解和記憶。例如，“big和small，tall和short，fat和thin，long和short”等，對比法既符合學生的學習興趣，又提高了學生單詞學習效率。

總之，小組合作學習能夠增強學生的課堂參與熱情，使學生真正成為學習的主人，有利于全體學生共同發展。小學英語教師在實際教學過程中要不斷總結與反思，完善小組合作學習形式，從而使其更好地服務小學英語課堂，提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]熊丹.小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）：22-25.

[2]劉宏艷.合作學習在小學英語教學中的應用研究[D].東北師范大學，2015.

編輯 謝尾合