高中語文古詩詞教學(xué)策略研究

楊平

摘 要 古詩詞不僅是我國文化遺留下的寶貴財富，古詩詞教學(xué)已然成為我國高中語文教育的重要部分。新文化運動以后，我國使用的文字和文法發(fā)生了翻天覆地的變化。增加了人們對古詩詞學(xué)習(xí)和理解的難度。語文教師有話費了大量的時間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，然而收效甚微。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞主要靠死記硬背，傳統(tǒng)的高中語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)效果并不理想。本文通過對高中語文古詩詞在教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞 高中語文；古詩詞教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0073-01

語文學(xué)科作為高考的必考科目，其中古詩詞也被納入了考綱范圍。學(xué)好古詩詞不僅是為了提高語文分?jǐn)?shù)，更為了培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，鑒賞能力，文字溝通能。古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，更提升了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。古詩詞教學(xué)無論在記憶上還是理解上都存在著一定的教學(xué)難度。那么教師在教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)的質(zhì)量，采用何種教學(xué)策略都是語文古詩詞教學(xué)研究的關(guān)鍵。

一、高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.高中語文古詩詞教學(xué)模式的單一性是突破高中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。高中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。為了考試而強迫學(xué)生以最少的時間吸收最多的知識，對教師和學(xué)生的心理都造成了很大的壓力。高中語文古詩詞教學(xué)常常通過死記硬背來提高學(xué)生對古詩詞的儲備。不能理解性記憶古詩詞，讓學(xué)生簡單的通過背誦來給古詩詞，給學(xué)生造成了很大的抵觸情緒。這樣做不僅不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.缺少對古詩詞個性化的講解。在傳統(tǒng)的高中語文古詩詞教學(xué)中，教師單單依靠參考書中的文獻講解古詩詞的含義是不夠的。進行高中的古詩詞鑒賞時，教師不僅要幫助學(xué)生講解古詩詞中的含義，更要幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的想象力建立古詩詞中所營造的畫面感。石古詩詞的文字理解變得更加具象化。方便學(xué)生對古詩詞理解性記憶，感受世人所抒發(fā)的情懷。從而提高了學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。

3.沒有實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中顯示，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)是以考試為目的進行的強迫式學(xué)習(xí)。由于高考分?jǐn)?shù)而不得不對古詩詞進行死記硬背。如果課業(yè)中沒有古詩詞的鑒賞和背誦部分。學(xué)生很難主動地去鑒賞學(xué)習(xí)古詩詞。如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，是高中語文古詩詞教學(xué)的重點。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感

古詩詞中所使用的文字含義和文法與現(xiàn)代文有很大的差別，古詩詞學(xué)習(xí)對于課業(yè)繁重的高中生來說是一項非常艱巨的任務(wù)。在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，學(xué)生對于古詩詞的理解也是過于片面的，教師只是簡單講字面意思，學(xué)生在下面進行記錄。這種枯燥的方式，很難讓學(xué)生理解古詩詞的真正含義。為了讓學(xué)生能夠更好的理解古詩詞的真正含義，達到真正“懂”的境地，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生心中的熱烈情感。比如說，在教學(xué)李清照相關(guān)詩詞的時候，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放一些古風(fēng)的琵琶曲或是古箏演奏的音樂，在讓學(xué)生共同朗讀相關(guān)詩詞，結(jié)合音樂品味古詩詞中的無限韻味。學(xué)生此時的腦海里會主動生成詩人當(dāng)時的情感，再與學(xué)生自身的感悟相結(jié)合，能夠達到更好的學(xué)習(xí)想過。

2.設(shè)計分享理解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的意思后，通過自己的語言表述古詩詞所表達的意境。讓學(xué)生在參與朗讀的環(huán)節(jié)后分享討論詩人創(chuàng)作古詩詞時的創(chuàng)作環(huán)境，是在何種情景下抒發(fā)何種感情。做一個假如你是詩人的課堂活動，讓學(xué)生站在詩人的角度思考，充分的理解，古詩詞所抒發(fā)的情感。能夠高效率的提煉出古詩詞的主旨。提高學(xué)生在古詩詞課堂中的參與感，增加老師與學(xué)生的課堂交流。讓課堂成為古詩詞鑒賞的討論大會，當(dāng)學(xué)生們分享如何記憶古詩詞的方法。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們從根本上熱愛學(xué)習(xí)古詩詞。

3.多角度進行古詩詞的教學(xué)。為什么要多角度進行古詩詞的教學(xué)呢，因為古詩詞是古代文人墨客對于中華勞動人民的生活、生產(chǎn)的總結(jié)，其內(nèi)部是具有豐富的“說教”意義的。因此，教師在對高中生進行古詩詞教學(xué)的過程中要從多角度、多方面的進行，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要注意學(xué)生古詩詞文字之間的價值，還要讓學(xué)生明白古詩詞中作者想要表達的復(fù)雜情感。同時，教師還要嘗試引導(dǎo)學(xué)生自身去主動挖掘古詩詞的內(nèi)涵。比如說在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》中，教師可以先將古詩表面意思進行解析，之后再帶領(lǐng)學(xué)生對其背后深層意思進行解讀，并結(jié)合有關(guān)三國的歷史背景，以及詩人蘇軾當(dāng)時心中的感想，讓學(xué)生對這首詩詞背后的大氣磅礴產(chǎn)生深厚的認(rèn)知。

三、結(jié)語

古詩詞教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生在高考中的分?jǐn)?shù)，更是為了豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古詩詞是我國古代文學(xué)家留下的文化瑰寶，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)多多總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法，實時完善古詩詞的教學(xué)模式，讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中快樂的成長。

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