“小學語文課程與教學論”學科建設與教學改革

鄭偉香

摘 要 “小學語文課程與教學論”是小學語文教育過程中的一個重要的內容，在這個課程建設的過程中，不僅僅要考慮到目前的教育理念的發展現狀，以及對教師的專業綜合素質的要求，也要考慮到學生們的學習實際，從學生們的學習現狀出發，考慮教師的教學方法。就學科目的而言，需要教師擁有相對扎實的教學基礎，培育教師的發展潛能。就教學方法而言，應該密切的去聯系教學實際，構成一個完整教學模式。因此，在“小學語文課程與教學論”的改革中，應該采取一系列的教學改革措施，提高教學水平。

關鍵詞 “小學語文課程與教學論”；改革；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0126-01

小學語文課程與教學論是根據中小學語文教師的現狀和需要，側重于語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、語文教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。根據本學科實踐性強的特點，本教材提供了較多的教學案例，從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，希望能給語文教師提供直接的、具體的幫助。“小學語文課程與教學論”是培養小學語文教師的一個必修的科目，在進行改革的過程中，首先要明確語文課程改革的新理念，指出對教師的新要求，進而提高教師的專業水平。

一、教學改革對教師提出的新要求

教師是構成課程的一個重要的影響因素，也是影響教育教學行為的一個直接原因。在“小學語文課程與教學論”的學科建設的背景之下，作為一名小學語文老師，需要具備以下素質。

1.具有明確的課程觀念

課程是教師、教材、環境與學生等四項相互交流的平臺，在一些教學情境中，可能因為師生的體驗感的不同而形成了不同的文本，因此，教師在教學的過程中，也應該理解學生的個性上的差異以及學生學習方式上面的差異，構建一種和諧開放的課程體系，開闊學生的視野，讓學生能夠從整體上去把握住自己的學習內容，形成相應的創新型的思維能力，掌握住扎實的基本的語文學科的知識，選擇和組織課本內容的能力，解決語文教學困難的能力，能夠對不同的文章進行深度的理解，樹立學生自己的語文觀。

2.具有教育教學的基本能力

小學語文教師需要充分的了解語文課程的發展現狀，關注語文教育發展過程中所遇到的新問題和所取得的新成果，了解其他的專業教師所提出的新經驗、新觀點，充分的掌握住小學語文教學的內容和特點，了解到語文教學的基本規律，掌握教學評價的方式和意義，能夠采取多種多樣的方法對學生進行一系列的評價。同時，教師也需要具有語文教學所必須的一些基本的能力，能夠根據一些相關的理論，針對學生所遇到的不同的情況進行一些獨立而又有創意的教學設計，滿足學生的興趣要求，提高學生學習的積極性。同時，教師也要擁有良好的計算機的掌握能力，在信息技術發展到今天，多媒體課堂和微課堂的制作已經成為了小學課堂上的一些亮點，教師們通過制作精美的課件來吸引學生的注意力，提高學生們的學習效果。同時，教師也要具有語文教育教學的研究能力，把理論知識能夠充分的運用到教師的教學中去，促進教學的健康發展。

二、“小學語文課程與教學論”課程改革策略

1.合理設計課堂

教師應該根據語文課程的要求來展開自己的課堂教學設計。根據新課標所提倡的新理念，語文教師也應該及時的轉變自己的教學理念。因此，在進行教學設計的時候，教師應該根據新課程所要求的新的導向和概念，從多個層面去計劃和設計，包括以下價值觀、方式和能力等方面的要求。但是，教師所展開的一切的設計必須應該扎根在語文教材的基礎之上。語文課本是根據大綱的要求所編寫的，而語文課堂的教學目標也需要在每一節課的實際內容之上去體現。因而，只有依據教科書分化教學的環節，才能夠擬定出符合當前教學課程的教學方案，同時這也是教師獲得良好的教學效果的保障。當然，教師不應該單方面的根據自己的要求去設計教學方案，還應該在進行教學設計的過程中考慮學生們的要求。教學是一個雙向的任務，而學生作為學習中的主角，在整個教學活動中的地位不可或缺。教學設計應該根據學生們的情況隨機應變，做出不同的設計。小學生的身心發展都相對的不夠成熟，各種思維模式都沒有定性，教師更要因材施教，綜合考慮學生們的興趣愛好。教案是教學設計中的最重要的一部分，進行有效的教案設計需要教學次序安排夠妥當，教學程序計劃合理，教學方式分類妥善，教學形式和教學媒體的應用恰當。實際上改善怎么教學和怎么學習的問題，采用了恰當的教學方案，就能夠解決一部分的難題，達成教學目標。

2.豐富教學語言

語文是最重要的交際工具，這門工具的掌握是呈面狀擴展式的，它是通過對新語言的不斷理解，不斷積累，不斷運用，逐步擴展，漸進提高的。語文教學中，應通過學習課文語言，熟練語言交際的特點，在語言實踐中擴展、豐富自己的語言，增進語言的素質。首先是擴展詞語，促進語言的發展。學生語言的發展，與語言的的豐富程度有很大的關系，詞匯量豐富，就能促進語言的發展。教學中，教師機械地一成不變地要求學生掌握課文中的詞句，一點也不敢擴展，不僅壓制了學生學習的積極性，而且限制了學生思維、語言的發展。教學中可以用課文內容，借助文中的內容讓學生進行擴展性的語言訓練。

3.鼓勵學生多提問

首先作為教師首先應放下架子，俯下身子，與學生平等，讓學生對教師無畏懼感，有親近感。其次，教師要保護學生發問的積極性，特別是差生發問積極性，因為平時課堂發問總是讓班內幾個學習成績上乘學生搶去，機會多，而差生心理障礙多而復雜，所以作為教師，當班內差生提出優質發問應多加以肯定、表揚，有些幼稚可笑、荒誕不稽提問也要善待，絕對不能發火爆脾氣，以為沖撞了你的教學秩序。要保護他們自尊性和積極性。最后，教師要用啟發式教學幫助學生提問，如科學課上，指導學生多提我們通過觀察、實驗、調查能夠找到答案的問題，多提與科學知識有關的問題，多提不涉及復雜知識的問題。

總之，針對“小學語文課程與教學論”課程存在的一些問題，對課程進行一系列的整合與改進，進而來提高課堂效率，提升學生的學習水平。

參考文獻：

[1]周莎莎.小學語文課程與教學論學科建設與教學改革[J].小作家選刊，2016（7）.