小學科學實驗課的教學問題與優(yōu)化方法探尋

韋玉軍

摘 要 隨著新課改的提出，小學實驗課程也面臨著新的挑戰(zhàn)，小學科學實驗課是一門以實驗為基礎的課程，主要表現(xiàn)形式是動手操作，經(jīng)過學生親身體驗科學的活動過程，達到培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、實踐能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的目的。縱觀現(xiàn)在的小學科學課程教學還存在著諸多問題，筆者根據(jù)自己經(jīng)驗淺析自己看法。

關鍵詞 科學實驗；重要性；現(xiàn)狀問題；優(yōu)化方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0128-01

一、小學科學實驗課的重要性

實驗是小學科學教學的重要組成部分，利用實驗操作訓練提升學生的基本能力已經(jīng)成為當今科學教學的重要共識。新課標指出：科學探究“要進行觀察和實驗制作等活動”。小學科學實驗課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要方面。由于小學生特定年齡段的特性，對于科學實驗課程會有很大的興趣和好奇心，實驗教學符合小學生學習心理的特點。小學科學實驗課教學設計時，教師要注意精選實驗內容，優(yōu)化實驗操作引導方法，拓展實驗訓練范圍，利用多種教學輔助手段，提高學生參與實驗操作的積極性，提高實驗學習效率，達到全面提升學生的科學綜合素質。可見，實驗教學在科學課教學中有不容忽視的重要地位。

二、小學科學實驗課的現(xiàn)狀及存在問題

1.小學科學實驗課程紀律混亂。學生對實驗課程往往都是很期盼的，到了實驗課的時候會非常的興奮，會出現(xiàn)前擁后擠的情況，急于奔向實臺進行操作，在實驗過程中學生也會因為自己實驗的成功而“洋洋得意”，因此，進入實驗室后和實驗過程維持秩序的安定的成為了一個難題。

2.學生實驗技能普遍較差。多數(shù)小學生對于實驗的熱情是非常高漲的，但是對于實驗的操作往往是在課本上看到的一些內容，實踐能力非常差，像怎樣點酒精燈都不清楚，學生對于一些基礎的操作都一無所知，因此實驗進度緩慢，實效性差。

3.學生不會對實驗課程進行科學的實驗記錄。小學科學實驗課一直是學生喜愛的課程，小學愛玩、好動、喜歡做實驗，實驗室的一切對于小學生而言都是新奇的，但是在實驗教學過程中，往往是實驗做了，卻達不到預期的效果，對于比較規(guī)范的實驗記錄就更不能有效的完成，記錄結果往往很混亂，達不到優(yōu)化課題的目的。

4.科學實驗教學過程中“主次”不明確。新課改要求突出學生的主體性，但是有的教師過于突出學生“自我”，忽略了教師在課堂教學過程中的主導性。韓愈老夫子曾說過：師者、傳道、授業(yè)、解惑也。因此，在教學過程中，教師應作為主導者，將知識傳授給學生，并控制整個課堂的節(jié)奏，面向每一個學生予以啟發(fā)、引導。

5.對探究性學習理解不到位。探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學實驗課程中自己探究問題的學習方式，課改中也大力倡導在教學中，面向全體學生，開展多樣化的探究性學習。在科學實驗課程中，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，于是一些教師便把探究性學習推而廣之，不管難易，凡事必究，導致探究性學習的口號化、普適化、表面化，忽略了探究性學習的實質性，常常事倍功半。

6.忽略科學實驗的體驗性、思維性的發(fā)展。小學科學實驗教學強調課堂的活動性，要求學生主動參加并從中獲得經(jīng)驗，現(xiàn)在的科學實驗課程大都是只讓學生動手實驗，在實驗過程中不注重對實驗的思考研究，因此，無法鍛煉學生的思維能力、觀察能力，不利于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學科學實驗課的優(yōu)化方法

1.提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，因此，要想科學實驗課堂優(yōu)化，提高學生的學習興趣是最重要的一步。在實驗教學過程中，要精選實驗內容，激發(fā)學生參與熱情；在設計教案時要有針對性，在內容選擇上盡量與生活實際相關聯(lián)，重點考慮學生生活經(jīng)驗基礎，學生對于內容熟悉的，參與主動性就會大幅提高，可以有效激發(fā)學生主動參與的興趣，實驗進度就會較快，有利于科學實驗課堂的優(yōu)化。

2.轉變教學觀念。在傳統(tǒng)教學觀念中，考試幾乎是檢驗學生獲得知識的唯一手段，考核形式比較單一。不利于學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在教學中必須轉換觀念，要在學生具體操作中去評價，可以采用平時操作和考試兩種成績去評價學生。在考試時，可以要求小組的學生共同完成一個平時教學過程中做過的實驗，既可通過學生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學生的科學素養(yǎng)，更可以看出該小組同學的合作探究精神。當考試以這種形式出現(xiàn)的時候，必然引起老師和學生們對實驗的重視。

3.精心準備實驗器材。一堂優(yōu)質的科學實驗課程，實驗器材的選擇有著不可忽視的作用，如果材料準備不足，就會影響到整個實驗的開展。因此，材料準備要精心，不能僅限于能用就行，還要考慮到材料的結構性和價值性，以免影響到實驗效果，影響數(shù)據(jù)的收集。

4.規(guī)范實驗操作。新課標指出要盡可能多讓學生進行科學實驗探究，親身參與科學實驗活動過程，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并積極的解決問題，從而檢驗自己的想法，形成正確的科學態(tài)度和情感。在實驗過程中，規(guī)范的進行實驗操作是尤為重要的，如溫度計、量杯、量筒的正確使用和讀數(shù)，會直接影響到實驗的準確性，酒精燈點火，使用，滅火，會直接影響到實驗的安全性，因此，規(guī)范實驗操作，可避免一些不必要事故的發(fā)生，也可增加實驗結果的準確性，達到優(yōu)化課堂的目的。

5.優(yōu)化評價體系。應樹立正確的評價理念，引導促進學生的全面發(fā)展，從學生實際出發(fā)，在實驗評價內容上，要實現(xiàn)從單純重視知識評價向重視小學生全面科學素養(yǎng)評價的轉變，綜合運用多種評價方式，考察學生科學基礎知識、基本技能和對知識的掌握理解。建立在學生個體全面發(fā)展基礎上，促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展，達到優(yōu)化科學實驗課堂的目的。

參考文獻：

[1]許華鋒.優(yōu)化小學科學對比實驗教學的策略研究[J].遼寧教育，2014（21）：13-16.