診斷式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

李慧敏

一、課題背景及現(xiàn)實(shí)意義

1.不同的孩子存在不同的心理問題

（1）不同年齡階段的孩子存在不同的心理問題。在小學(xué)階段隨著學(xué)生心理發(fā)展各階段持續(xù)時間長短不同，每個階段生理到心理諸多方面的變化，導(dǎo)致產(chǎn)生很多心理問題，如果不及時調(diào)整和安撫，就會一直影響以后的學(xué)習(xí)和生活。

（2）不同個性的孩子存在不同的心理問題。當(dāng)下充斥著各種教育理念，個性張揚(yáng)的孩子越來越多，特立獨(dú)行的不計其數(shù)。有些會因?yàn)橐淮蔚某煽儾焕硐霅瀽灢粯?，甚至遷怒于別人；有些會因?yàn)閯e人的一句話產(chǎn)生無法排解的心理障礙；有些會自我意識過強(qiáng)無法與同學(xué)正常交流……這些個性的孩子上課時無法專心，更別說學(xué)習(xí)的效率了。

2.音樂教育可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

音樂教育在兒童心理發(fā)展上具有主導(dǎo)地位，它的作用也是重大的。音樂教育的特質(zhì)就是在熏陶、感染、震驚、頓悟中直接抒發(fā)人的內(nèi)心情感，是情感的教育，心靈的教育。

二、國內(nèi)相關(guān)研究綜述

《曹理音樂教育文集》提到要針對中小學(xué)生音樂心理發(fā)展特征進(jìn)行施教，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、方法要與學(xué)生的心理發(fā)展要求相適應(yīng)，充分了解學(xué)生后，選擇有針對性的前后連貫的教育內(nèi)容、目的和方法?！队小暗摹笔┙獭槍χ行W(xué)生音樂心理發(fā)展特征施教的對策》專門解讀了學(xué)生的各類問題及對策。對學(xué)生要進(jìn)行有序的音樂教育，利用學(xué)生熱衷流行音樂的心理傾向因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂審美能力，根據(jù)學(xué)生喜歡嬉戲不被約束的心理，注重快樂音樂教學(xué)，尊重學(xué)生的個性差異，一視同仁，因材施教。

三、研究的內(nèi)容及目標(biāo)

1.研究的內(nèi)容

（1）建立音樂曲庫“藥房”。以教材內(nèi)容為本，認(rèn)真觀察學(xué)生，依據(jù)不同心理變化表現(xiàn)，添加適合學(xué)生心理變化的不同類型、不同風(fēng)格的其他音樂作品，并對作品分析，歸納，進(jìn)行標(biāo)簽分類。

（2）開出有效教學(xué)“處方”。在音樂課堂中，以音樂作品為“藥方”，結(jié)合不同的教學(xué)方法“處方”，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。可采用體驗(yàn)式處方教學(xué)、實(shí)踐式處方教學(xué)、游戲式處方教學(xué)、成功式處方教學(xué)等方式。

2.研究的目標(biāo)

（1）教師科研任務(wù).

①通過實(shí)踐探索，研究“診斷式教學(xué)”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，探索“診斷式教學(xué)”體驗(yàn)活動的各種方式和體驗(yàn)內(nèi)容、組織形式等。②通過參與研究，促使成員教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)行為，同時提升科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生發(fā)展方向。

①通過“診斷式教學(xué)”體驗(yàn)活動，讓每位學(xué)生親密接觸音樂，用傾聽音樂緩解壓力，直面人生。學(xué)生的心理健康有所發(fā)展，能關(guān)愛他人、包容他人的缺點(diǎn)。教學(xué)中充滿積極向上的情感，煥發(fā)出生命活力。②通過“診斷式教學(xué)”體驗(yàn)活動，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)行為的方向，讓學(xué)生主動、積極、愉快地融入音樂的學(xué)習(xí)與活動，促進(jìn)音樂知識與音樂技能的提升，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提升。

四、研究的操作措施及做法

我們將探索診斷式教學(xué)形式，以各種有效載體促進(jìn)活動的開展。形式只為內(nèi)容服務(wù)，診斷式教學(xué)中，各種教學(xué)形式應(yīng)凸顯趣味性、實(shí)踐性、參與性、音樂性等原則，令學(xué)生全情投入音樂中。

1.找出學(xué)生問題的“癥結(jié)”

小學(xué)時期是個體身心發(fā)展最為迅速的階段，這一階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，有的甚至影響終生。學(xué)生的心理癥結(jié)，不是完全表露的，老師通過觀察、談話交流等深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，“望、聞、問、切”了解其內(nèi)心體驗(yàn)和苦惱，把握學(xué)生在不同情境中可能出現(xiàn)的心理問題和行為傾向，診斷出“癥結(jié)”。

（1）與班主任交流。特別是剛接觸到新班級的時候，要向班主任了解每個學(xué)生的情況，尤其是學(xué)生特殊的心理和行為。

（2）課堂上觀察。在音樂課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會不會學(xué)習(xí)、以及學(xué)得怎樣時，觀察課堂中的其他行為或事件，關(guān)注學(xué)習(xí)時的心理變化。

（3）課后交流。根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，課后關(guān)注學(xué)生對話時的情緒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將心理的一些疑惑用語言表達(dá)出來。無法表達(dá)時，教師要多注意學(xué)生的表情肢體等變化。

（4）音樂檔案袋。每個學(xué)生制作音樂檔案袋，記錄自己的愛好和性格特點(diǎn)，并隨時寫下不一樣的心情，傾訴苦惱。教師通過音樂檔案袋與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，隨時關(guān)注心理變化。

2.給出解決問題的“藥方”

充分了解學(xué)生經(jīng)歷的特殊階段和面臨的思想波動，通過音樂給予學(xué)生心靈上的撫慰和幫助。除了音樂教材中的曲目，尋找在“音樂藥房”里的“藥方”。例如：對一年級新生來說，無論是校園的自然環(huán)境還是教師、同學(xué)這樣一種人際環(huán)境全都是陌生的，個別孩子就會緊張哭鬧，不肯上學(xué)。針對這個癥結(jié)找出按摩心靈“藥房”里的《第一本古典音樂啟蒙書》。

（1）源于人際關(guān)系的癥結(jié)，找按摩心靈的“藥房”。（2）源于學(xué)生個體生理心理轉(zhuǎn)變的癥結(jié)，找舒緩情緒的“藥房”。（3）源于學(xué)生壓力的癥結(jié)，找古典風(fēng)格的“藥房”。（4）源于學(xué)生厭學(xué)情緒的癥結(jié)，找勵志金曲的“藥房”。

3.開出解決問題的“處方”

找出了學(xué)生的心理癥結(jié)，并且選擇了恰當(dāng)?shù)那克幏剑酉氯ゾ涂梢赃x擇合適的音樂處方教學(xué)方法。

（1）體驗(yàn)式處方教學(xué)。情感的體驗(yàn)關(guān)鍵是親身去感受和體會。在音樂教學(xué)中抓住學(xué)生傾聽的重點(diǎn)，去撥動學(xué)生的心弦，深化學(xué)生的審美情感。

（2）實(shí)踐式處方教學(xué)。音樂教育講究“心聲合一”，通過在課堂中指導(dǎo)學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂活動，不斷實(shí)踐，有充分的時間和空間發(fā)展音樂技能技巧和音樂表現(xiàn)能力。

（3）游戲式處方教學(xué)。音樂活動大多數(shù)情況下是一種群體活動方式，給學(xué)生進(jìn)行合理的異質(zhì)分組，通過音樂游戲，共同努力塑造除完美的音樂形象，音樂活動撫慰了心靈，也培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。

（4）成功式處方教學(xué)。從身邊的音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲、動作、舞蹈、表演等方式，用音樂的魅力吸引感染學(xué)生，使每一個學(xué)生都能感覺到學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.曹理音樂教育文集.上海音樂出版社，2009（8）.