論音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合

摘要：隨著我國學(xué)前教育的不斷改革與進(jìn)步，幼兒教育中的音樂教育逐漸成為了廣大家長與教師關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。不僅能夠充分挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，激發(fā)幼兒的音樂藝術(shù)美感，更能促進(jìn)幼兒在音樂教育中不斷提高自身的創(chuàng)造性思維，從而為其日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，本文就音樂教育在幼兒一日生活中的滲透于融合做出探討，以期能夠幫助幼兒音樂教育朝更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教育 幼兒 一日生活

陳鶴琴先生曾說：“兒童生活在音樂之中。”這句話充分表明了其對幼兒音樂教育的立場，幼兒音樂教育對其自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。音樂教育作為藝術(shù)類教育的重要學(xué)科之一，其在學(xué)前階段進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的時(shí)期。鑒于此，幼兒園教育需要不斷尋求音樂教育的創(chuàng)新形式，并不斷擴(kuò)展音樂教育的課堂范圍，力爭將音樂教育逐漸滲透到一日生活中去。

一、音樂教育在幼兒一日生活中得到融合的價(jià)值

幼兒的大部分時(shí)間均處于幼兒園之中，其在成長階段對任何知識與事物的認(rèn)知尚處于啟蒙階段。為此，在幼兒園的一日生活中融入音樂教育對其快樂的成長大有裨益。

（一）培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操

幼兒教育具有直觀性的特點(diǎn)，當(dāng)前我國幼兒教育模式多數(shù)為機(jī)械教育，對幼兒心理素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠明確，這對幼兒身心的全面發(fā)展是不利的。然而，音樂教育卻能很好的填補(bǔ)這一教育的缺陷與空白。值得強(qiáng)調(diào)的是，幼兒教育不能等同于高等階段的素質(zhì)教育，其在教育的同時(shí)更要關(guān)注孩子的隱性認(rèn)知，即在潛移默化的教育中豐富幼兒的認(rèn)識和見解。為此，在幼兒一日生活中融入音樂教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，更能陶冶其藝術(shù)情操，讓幼兒能夠通過一日生活中的各項(xiàng)活動感受音樂之美。

（二）提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性與積極性

幼兒教育需要通過多感官聯(lián)動的方式進(jìn)行知識的獲取與習(xí)得，這便要求教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)需要打破傳統(tǒng)素質(zhì)教育中“填鴨式”的教學(xué)法，避免幼兒跟著教師的腳步進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。除了音樂課程，幼兒園還會在一日活動中安排其學(xué)習(xí)諸多動手動腦的活動，在這些活動中融入音樂教育能夠起到潛移默化的作用，使幼兒伴隨著音樂進(jìn)行一些知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其獲得全面的發(fā)展。例如，在日常游戲中伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行，這樣不僅能夠提高游戲的愉悅色彩，更能提高幼兒游戲中的肢體靈活度。

（三）豐富一日生活，促進(jìn)身心發(fā)展

幼兒教育與小學(xué)教育最大的不同在于幼兒教育具有系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)不能將音樂簡單的看成一門學(xué)科，更要通過與其他環(huán)境和其他學(xué)科的融合進(jìn)行音樂教育，唯有如此，才能讓幼兒真切的感受到音樂的藝術(shù)之美。幼兒的一日生活中往往是固定的文化活動和娛樂活動，形式比較單一，長期單一的一日生活容易讓幼兒感到枯燥。若能在一日生活中融入音樂教育不僅能夠促進(jìn)其藝術(shù)審美能力的提高，更能豐富其一日生活。

二、推進(jìn)音樂教育在幼兒一日生活中得到滲透的有效路徑

（一）規(guī)范一日活動，豐富音樂節(jié)奏

任何音樂節(jié)奏和韻律都是生命運(yùn)動的節(jié)奏，選擇合適的音樂不僅能夠豐富幼兒的一日活動，更能促進(jìn)幼兒跟隨著合適的音樂律動規(guī)范其日常行為。眾所周知，每當(dāng)我們停當(dāng)自己喜歡的音樂節(jié)奏往往會不由自主的根據(jù)節(jié)奏打拍子。為此，教師在一日活動中需要根據(jù)幼兒所處于的活動適當(dāng)?shù)倪x取相應(yīng)音樂，讓幼兒能夠自主的跟隨音樂的律動進(jìn)行肢體活動，這樣能夠使得一日活動更加規(guī)范化。

幼兒園一日活動中的集體教學(xué)活動需要幼兒在一定時(shí)間內(nèi)主動集合，這時(shí)音樂的選擇盡量選擇一些較為平緩的音樂，使得幼兒能夠在音樂的快慢節(jié)奏中找好集合的時(shí)間，從而規(guī)范活動項(xiàng)目的同時(shí)又避免了快節(jié)奏活動造成身體傷害，如《果醬面包》的效果就很好。此外，在輕緩的音樂節(jié)奏中渡過能夠讓幼兒更快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對班級秩序的維護(hù)亦有著積極的作用。

（二）娛樂化一日活動，適選音樂素材

一日活動豐富多彩，主要分為室內(nèi)活動與室外活動兩種。不同活動的肢體浮動存在著差異性，這便決定了教師需要根據(jù)不同時(shí)期的一日活動進(jìn)行音樂素材選取，為此，在一日活動的滲透融合工作中，其音樂素材的選擇有著較為嚴(yán)格的規(guī)定。首先。幼兒入園的清晨時(shí)間需要選取一些較為輕快悅耳的音樂作為背景音樂，這樣能夠使得幼兒在入園時(shí)產(chǎn)生愉悅的心理，從而能夠飽含熱情的投入到一天的幼兒園生活中去。其次，在幼兒午餐時(shí)間需要盡可能的選取舒緩的音樂，舒緩的音樂不僅能夠讓幼兒放松心情，更能愉快的享受午餐，使得其能夠在優(yōu)雅的環(huán)境中調(diào)整自己的身心。最后，在一日生活中的各個活動過渡期需要盡可能選擇節(jié)奏較為分明的音樂，讓幼兒在節(jié)奏感十足的音樂中更加積極，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒的節(jié)奏感。

三、結(jié)語

綜上所訴，幼兒音樂教育不應(yīng)該局限于幼兒園的音樂課中，更要滲透和融入到幼兒園的一日生活中去，作為藝術(shù)學(xué)科之一，音樂教育應(yīng)該以潛移默化的形式進(jìn)入到幼兒的視野，并通過這種體驗(yàn)方式挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，從而促進(jìn)幼兒藝術(shù)美感的形成。為此，幼兒音樂教師需要根據(jù)幼兒的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其創(chuàng)造多種多樣的音樂活動，通過多樣化的音樂藝術(shù)形式豐富幼兒的一日活動，讓幼兒能夠真切的感受到音樂相伴左右，從而陶冶幼兒的性情。

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（作者簡介：吳常青，云南省曲靖市第二幼兒園，小教高級。）