資源協同視域下大學生創新創業能力發展機制探究

[摘要]文章首先分析了資源觀照下大學生創新創業能力的影響因素：教學資源的表征與影響，政策資源的具象與影響，實訓資源的外顯與影響，社會網絡資源的表象與影響。然后闡述了資源協同視域下大學生創新創業能力發展機制的構建：全方位教學運行機制的構建，浸潤型政策文化體系的構建，立體化實踐育人機制的構建，開放式社會促進機制的構建。

[關鍵詞]資源協同 大學生 創新創業能力 發展機制

[作者簡介]劉其龍（1980- ），男，河南南陽人，百色學院體育學院副院長，副教授，碩士。（廣西 百色 533000）

[課題項目]本文系2017年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“地方應用型高校體育專業創新創業教育的理論與實踐研究”的階段性成果。（課題編號：2017JGA299）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）16-0057-03

一、資源觀照下大學生創新創業能力的影響因素

（一）教學資源的表征與影響

創新創業人才的發展在很大程度上依賴于教學資源的數量和質量。優質教學資源包括：是否設置有專門的創業類課程，為學生提供模塊化專業訓練；是否有效開展創新創業活動；是否有充足的具備較強創新創業能力的師資配備；是否支持學生參加高層次、高水平的創新創業大賽。

現在，很多學校已經開設了創新創業教育課程。開設創新創業教育課程的作用有：一方面，教師憑借豐富的教學經驗和較高的管理才能，進行有效課堂管理，實時掌握學生情況，全面提升學生的創新創業能力；另一方面，教師發揮引導者的作用，既幫助學生從相關課程里獲得創新創業體驗，又為學生將來跨出校門進行自主創業提供支持。

（二）政策資源的具象與影響

創業政策會直接影響一個國家或地區的創業活動水平。識別政策資源的具象主要通過政府機關的辦事效率。評價一個行政機構是否優秀主要看以下幾點：是否能夠提高辦事效率，與時俱進；是否有公信力；是否能夠有效解決大學生創新創業教育的物資短缺問題；是否能夠解決創新創業人才培養所需的場地和資金；是否實施稅收等優惠政策，扶持人才創新創業。

政府出臺創新創業政策，有利于營造良好的創業氛圍。有了政府的大力支持，社會對創新創業教育會更加關注。另外，當國家政策大方向是鼓勵大學生創新創業時，就會給予大學生創新創業的勇氣，激發大學生創新創業的激情。

（三）實訓資源的外顯與影響

加強實踐活動是培養大學生創新創業能力的根本，因此，實踐平臺的搭建對大學生創新創業能力培養的作用不容小覷。為培養大學生的創新創業能力，不僅西方國家，國內很多高校也都會為在校大學生提供實習基地、實習崗位等。例如，冶金專業的大學生進工廠進行鍛煉；歷史專業的大學生到博物館或者檔案館去學習；法律專業的大學生到律師事務所或者檢察院進行實操等。

將創新創業教育融入社會實踐，有利于提升大學生的創新創業能力。學生的社交能力、市場調查與預測能力以及管理能力等，都只有通過實踐才能得到有效提升。同時，也只有通過實踐，學生才能掌握工作崗位所需的知識和技能，提高可持續發展能力。

（四）社會網絡資源的表象與影響

一般而言，大學生創業需要以下幾個方面的幫助：一是學校、家庭；二是政府；三是社會網絡。社會網絡資源的主要識別點在于：一是銀行、保險等金融機構的資金扶持力度。二是社會人脈。多數大學生由于長期身處學校之中，缺乏與社會成功人士接觸的機會，交際圈較為狹隘。三是市場機會的公開性和時間性。大學生只有及時尋找和識別，才能發現市場機會，掌握第一手資源，這是大學生創業的關鍵。

社會網絡資源的覆蓋面極其廣泛，不過對于大學生而言，由于成長環境和自身原因，往往存在社會網絡資源不足和利用社會網絡資源的能力不足等問題，尤其是可以利用的創業類社會網絡資源更是少之又少。

二、資源協同視域下大學生創新創業能力發展機制的構建

（一）全方位教學運行機制的構建

1.基于跨課堂資源互動，實現多課堂交互。首先，完善第一課堂。學校應優化專業課程設置，挖掘各類專業課程的創新創業教育資源，拓寬學生的知識面，在實現專業教育目標的同時，讓學生擁有較強的創新意識。其次，延伸第二課堂。結合本地本校實際，建立創業項目團隊，有針對性地根據社會所需開展創業創新活動；針對不同的學科專業開展各類競賽活動和科技創新活動等。

2.基于跨學科資源整合，完善多學科互動。首先，加強通識教育模塊的滲透力。通識教育課程是所有專業都必須開設的。學生在掌握學科知識、培養文化素養和宏觀視野的同時，不能墨守成規，要提升自身的創新創業能力。其次，增強學科專業模塊的延展性。學?？梢浴按蛲ㄒ患墝W科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制”。

3.基于跨區域資源適配，打造智慧型課堂。統籌區域資源主要表現在政府制定大學生創新創業的發展規劃。政府要從公共財政資金中劃撥出創業基金，分配到每個創業大學生身上，建立統一的資源管理平臺；要分析大學生的創業需求，完善激勵政策，鼓勵一些企業主動對大學生創新創業項目進行投資。

（二）浸潤型政策文化體系的構建

1.環境創設：促進創新創業型校園文化體系建設。學校應轉變創業教育理念，提高學生的創業意識。學校要提高對大學生創新創業的重視程度，多開展創新創業實踐活動，使教師與學生共同參與，保持良好的互動交流。例如，學校定期邀請一些成功的企業家開展創新創業主題講座，讓學生對創新創業有真實的了解和理性的思考，增強創業信心。

2.政策引領：改進區域性創新創業政策。學校應制定切實可行的管理辦法和配套政策，營造良好的創新創業文化氛圍。首先，學校對在創業工作中取得突出成績的教師和學生給予資金獎勵，以吸引和激勵更多的人投身創新創業。其次，在政府的幫助下，學校建設大學生創新創業實訓基地，為大學生創造更好的實踐條件。

3.文化輻射：推進創新創業輻射性文化體系建設。學校應切實將創新創業文化滲透到每一個角落，通過貼近生活、貼近實際的教育方式激發學生對創新創業的興趣。大學生身處創業第一線，是創業文化的踐行者和推動者。學校在進行創新創業文化建設時，要承擔起創業理論傳播和創業人才培養的責任，建立章程，統一思想，從道德、知識、能力等方面對大學生進行專門的教育和訓練；要運用各種宣傳手段對創新創業精神進行宣傳，塑造具有自身特色的創新創業文化，發揮文化輻射效應。

（三）立體化實踐育人機制的構建

1.構建廣譜式實踐教育體系，實現創新創業教育全員化。廣譜式實踐教育體系的核心理念，除了包括理實融合、實踐育人外，還注重將創業教育滲透到學校教育教學的全過程。構建廣譜式實踐教育體系，學校要遵循時間開放，空間開放，“共建、共享、共贏”以及“實物、實景、實用、實效”的原則，制定切實可行的科學化、制度化、規范化的實訓教學管理制度，配備專職實訓指導教師，組織和指導學生積極參加課外活動。

2.構建基于生涯發展的項目管理體系，實現創新創業教育大眾化。學校以職業能力培養為主線，開設職業生涯規劃課程，真正滿足學生的個性化需求；以專業課程為基礎，以實踐能力為核心，以創新創業為目標，開設創新創業課程；建立創新創業項目導師團隊，出臺相應的方案，切實保障對大學生進行全方位指導。

（四）開放式社會促進機制的構建

1.內聯外延：建設校內校外資源共享機制。統籌校內校外資源就是加強學校與社會各行各業的合作，實現專業與產業的有效對接，將教學從課堂延伸到課外。以行業龍頭企業為依托，校企共同構建大學生校外實訓基地；利用校外教育資源，包括加強與其他學校的合作，大力推動校校、校企合作往更深層次發展；開展定向人才培養，聘請校外企業家、成功創業者擔任兼職教師。

2.四位一體：深化政產學研協同育人機制。這里的“四位一體”是指建立融實習、實訓、就業、創業為一體的大學生創新創業實踐教學平臺。學?？梢栽谛韧饨ㄔO實習、實訓、就業、創業的實踐教學基地，形成專業與產業、學校與企業的融合。實踐教學基地建立的目的是給大學生提供一個有利于不斷創新研發的環境和條件。學校應特別關注所在區域的產業經濟需求，專業設置上要充分體現本地區產業、企業的特點，在此基礎上構建協同創新機制，政府、企業、學校共同促進大學生創新創業教育的發展。

[參考文獻]

[1]楊丹，李鷗漫.新形勢下培養大學生創新創業能力的途徑研究[J].遼寧經濟管理干部學院：遼寧經濟職業技術學院學報，2016（6）.

[2]黃國輝.關于大學生創新創業能力培養的思考——以產學研協同發展為視角[J].閩南師范大學學報：哲學社會科學版，2016（3）.

[3]譚正航，尹珊珊.論地方高校研究生創新創業能力校企協同培養機制的構建[J].南昌師范學院學報，2017（2）.

[4]王長偉，王艷偉.基于“互聯網+”視角的大學生創新創業教育生態系統探析[J].教育與職業，2017（24）.

[5]汪嵐，湯儀平.“平臺共享，方向分流，拓展互選”的課程體系構建——以黎明職業大學智能制造專業群為例[J].黎明職業大學學報，2017（2）.

[6]何婷婷，高彥怡.完善大學生創新創業能力培養機制的研究[J].中國成人教育，2013（12）.

[7]張敬杰，張勇.個性化教育視角下大學生創新創業能力培養研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（12）.

[8]李瑞麗，南海.高職創新集群思維型實訓課程初論[J].中國職業技術教育，2017（35）.

[9]李剛，劉樹偉，石晶，韓忠浩.項目驅動下的大學生創新創業教育探索與實踐[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2017（6）.