多媒體技術在高中物理教學中的運用探析

付饒

摘要：多媒體技術已經在教學當中應用十分廣泛。對于物理學科的教學來說，多媒體技術在各個方面都有著良好的作用，幫助學生更加深刻的了解抽象的物理現象和物理知識。本文從多媒體教學的意義出發，探討了多媒體在高中物理教學中的應用并給討論了再使用多媒體過程中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 高中物理 教學應用

隨著科技的發展和教育現代化的普及，多媒體技術在教學中的應用已經十分普及，多媒體教學為教學提供了很好的教學工具，讓學生更加清晰直觀了解抽象的知識。特別是物理學科。同學們普遍反映物理難學的主要原因就是較為抽象，無法再頭腦中構想出對應的物理模型，僅憑理論上的分析是不夠的。借助多媒體可以讓物理學科的許多抽象知識點變得更加具體直觀。

一、高中物理運用多媒體教學的意義

多媒體教學通過采用聲音、圖像、視頻等，將抽象的定理、公式、物體的運動過程、物理現象等直觀展現給學生。以此消除學生抽象思維的桎梏，激發學生的學習興趣。對于教師來說，可以節省不必要的板書時間，從而節約時間將更多的時間放在講解知識點與題目上。比如例題的展示，就可以通過多媒體呈現，如果教師板書很有可能浪費許多時間，這也讓教師選擇例題的范圍更加廣闊，而不僅局限于教材例題。同時也方便教師對抽象知識點的講解，許多圖像和視頻所提供給學生的訊息要強于蒼白枯燥的語言，也節省了教師的備課精力。同時有一些我們無法進行的實驗也可以通過視頻等方式讓學生加以了解。例如量子物理中的一些實驗，粒子的能級躍遷等等，學生學習這一部分時，都只是機械性的記憶，對于躍遷的過程沒有深刻的了解，僅僅停留在表面的認識上，由于這些實驗不能夠在實驗課上完成，視頻就可以幫助我們完成。通過圖文并茂的多媒體方式，學生能夠了解許多無法親自動手完成的實驗，從而進一步了解物理現象和物理原理。

二、高中物理教學中多媒體運用實例

（一）多媒體在力學教學中的應用

力學中動力學知識較為抽象，物體在力的作用下運動，需要一定的模型來描述，例如平拋運動。在授課過程中，教師一般會通過教具展示平拋運動，讓學生對平拋運動有更加直觀的了解。但其實，實際過程中并沒有軌跡這一條線，只能憑借學生的想象能力抽象出這樣一條軌跡。因此，如果在多媒體動畫的幫助下，物體的平拋運動的軌跡與速度的方向等等隨著運動而展現在學生的面前，則會更加直觀，讓學生對平拋運動有著更加深刻的了解。類似的類平拋運動，可以通過展現運動軌跡。其他的較為抽象的物理量，例如萬有引力，學生無法通過實際操作進行感知，多媒體可以展現萬有引力在星球運動之間的作用以及衛星發射時的應用，讓學生們對萬有引力這個遙遠而又龐大的概念有一個感官上的認知，從而了解天體的運動規律以及航天工程的原理。

（二）多媒體在電學及電磁學教學中的應用

相比力學，電學更加抽象，電場以及磁場等都很難通過實物的方式展現出來，特別是電荷在電場及磁場中的運動，由于電荷是微觀的，學生很難觀察，只能通過想象來構想起運動軌跡等等。不利于學生對電場和磁場的認識，以及類似題目的分析。通過多媒體將電荷等在電場與磁場中的運動展現給學生，讓學生對電荷的運動有更加深刻的認識，在分析電荷運動時才會更加細致。電學中的很多概念都十分抽象，電流，電壓等等，我們都只能通過電表來感知他們的存在，因此，在這些物理概念的展現中，通過動畫等方式讓我們對基本概念的了解更加深刻。

（三）多媒體在光學教學中的應用

光學雖然是選修模塊，但光學對現代科技的進步和發展做出了重要的貢獻，至今仍在突飛猛進的發展。因此，學習光學十分的必要。在初中物理中，我們學到了簡單的光學現象，光的反射與折射等，教師利用許多實例來講授簡單的光學現象，在生活中十分常見，所以簡單易懂。高中除了對折射有了理論上的深入講解之外，還引入了許多光現象，例如光的干涉和衍射等全新的現象，這些現象也發生在我們身邊，但是學生很少去注意他們，因此，對于干涉和衍射的理解就沒有那么深刻。對干涉和衍射的觀察也很少，實驗條件也比較嚴苛。因此，在光學教學中引入多媒體，通過動畫的方式展現光的衍射過程及干涉過程，讓學生更加直觀的觀察到干涉和衍射現象。

（四）多媒體在人文物理教學中的應用

人文物理是物理教學中不可缺少的一部分，我們在學習物理的過程中不僅僅要學習物理現象、物理定理會解物理題目，還要學習物理的人文歷史和精神。了解物理的發展歷史和這些物理現象背后的奇聞軼事會增強物理學習的趣味性，讓枯燥無味的物理變得生動有趣。教師可以通過播放微視頻等方式讓學生學習和了解物理學家的奇聞軼事，一些物理現象的發現歷程等，讓物理學習變得活躍起來。讓物理變得不再冷冰冰，而是更加充滿人文關懷。

三、在物理教學過程中運用多媒體應注意的問題

多媒體為教師提供了極大的教學便利，也增強了知識的趣味性，讓抽象的物理知識變得更加直觀。但是，在使用的過程中也要注意一些問題。有些教師認為多媒體可以替代板書，因此就完全或者將板書簡略了許多。多媒體所減輕的是不必要的板書的負擔，例如抄寫例題等等，但是一些必要的板書是不能被省略的。板書是教師教學思路的體現，是一節課的精華所在。如果所有的內容都用多媒體來呈現，許多題目學生還沒有反應過來就跳過了。教師在板書的過程中可以讓學生吃透每一個步驟的原理，因此我們在利用多媒體教學時應當注意不能濫用多媒體，多媒體不能代替黑板，它只是輔助教學的工具。另外，在教學設計時，許多教師插入了一些動畫、聲音等，為的是提高課堂趣味，這無可厚非，但千萬不能因為為了集中學生的注意力而喧賓奪主，使得學生注意力都集中在了這些聲音動畫上面，對課堂的主要內容忽視，這不利于學生的學習和興趣的培養。

綜上所述，多媒體幫助物理教師突破了傳統的說教的課堂模式，機械的教學方法正在改變。多媒體帶給學生和教師更加豐富的教學體驗，特別是對高中物理這一抽象性強的學科來說，通過多媒體展現力學、電學、光學等現象，以及人文物理，幫助學生加深對概念的理解和現象的認知，從而更好的學習好物理，用好物理。在使用多媒體的過程中也要注意不能忽視板書，同時要注意多媒體設計的合理，作為教學輔助而不能喧賓奪主，體現多媒體在高中物理教學中應體現的價值。

參考文獻：

[1]吳建東.淺析多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2011，（24）.

[2]麥樹明.新課改背景下多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].新課程：中學，2010，（04）.

（作者單位：遼寧省本溪市高級中學）