淺談如何給小學中低年級寫話教學搭建平臺

郭春蘭

【摘要】從學生的實際問題出發，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的思維去思考問題，教給學生方法，使學生有據可依，有章可循。學生寫句子才會真正變得簡單輕松，才會喜歡寫句子。

【關鍵詞】低段寫話；方法；興趣；小練筆

一、二年級語文學習的大部分時間是化在識字及口頭語言表達上的，這從新教材的編排上可窺一二：有序地編排了口語交際，沒有寫話內容設計。不同的是，三年級教材習作訓練緊接在了口語交際后，并且開始有成篇表述的要求。習作訓練的出現，意味著口頭語言向書面語言的轉換，從語言的片斷向完整文章的靠近，無論是思維的跨度，還是心理的承受，師生都感覺是一種跨度，一種斷層的困難。那么問題應該是在低段與中段之間缺少了一個環節，一個平穩交融的鏈接。如何讓低段與中段的習作學習有效銜接呢？經過兩年的探索，我認為可以從以下途徑進行嘗試。

從問題人手，教給方法。低年級學生從思維發展的角度來看不適合長篇的作文書寫，即使是少數學生有這樣的能力，但要做到語言規范、層次清晰等作文要求，還是有很大差距的。所以低年級更適合寫句子，寫片斷。句子相對于篇段的語法規章約束較少，寫話剛起步的學生應以句子為主。夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇。寫好了句子才有好的文章，低年級應以指導學生寫好句子為主。但看似簡單的句子并不是每個學生能掌握，學生大凡會出現這兩種問題。句子干癟無味。用詞語寫句子，學生習慣用最簡短的話來回答問題。如“氣球——我有一個氣球。”這樣的句子比比皆是，長此以往教師不能及時引導類似作答的句子將滯后學生寫話能力，并形成白開水似的寫話思維習慣。句子老套乏味。如果一個詞多次出現在造句練習中，學生喜歡重復昨天的故事，而一個詞經過教師舉例后，學生更喜歡重復老師的故事。記得用“果然”寫句子時，學生寫的句子如出一轍“媽媽說明天要下雨，到了第二天，果然下起了雨。”好像果然就只能和下雨聯系。如果寫句子總是老調重彈，寫句子就失去了本來的意義，漢語言豐富的意蘊也將失去其色彩。在不同的時候、不同的場景都應有不同的鮮活句子出現。

面對上述問題，僅僅是一味的要學生寫具體，寫豐富是不可能的。我們應對癥下藥，指導學生走出誤區。問題一策略：加色彩加動作變豐富。我作了這樣的嘗試，“同學們，我們中國的語言文字是非常有意思的。它們有表情，有動作，有顏色，還有味道呢。我們在寫句子的時候，要多用用這些詞兒。”如上文例“氣球——我有一個氣球。”誰能給它加上顏色——“我有一個金黃色的氣球”，還能給氣球加上動作詞——“金黃的氣球在天空中飄來飄去。”再形象些——“金黃的氣球在天空中飄來飄去，好像一個快樂的孩子。”經過一次次的引導，句子滾雪球似的不斷豐滿。這樣的句子這樣的思維才是孩子的充滿童真而想象豐富的天性啊。而問題二，癥結是學生的思路枯乏，被單一的生活經驗所束縛，不知道在其他生活場景的運用。策略二：激發想象打開思路。仍已上文的“果然”為例。首先讓學生清楚果然可以運用的場合——事先想的、說的和事實的結果一致時。想想生活中你說的、想的事最后應驗了，這下可啟發了這些“事先諸葛亮”：“這一次考試我認真答題，心想一定能取得好成績，第二天發下試卷，果然得了100分。”“剛下過雨，院子里有水，我勸妹妹不要去拍皮球，她不聽，過了一會兒，妹妹果然哭著回來了，她的小花裙變成泥水裙了！”思路還得繼續拓寬“森林里，池塘邊，天空中呢？”這下內容真正叫五花八門了“小豬每天堅持鍛煉身體，果然瘦了不少。”“青蛙預言池塘中的荷花明天就要開放了，到了第二天，荷花果然綻開了笑臉”……給予學生豐富的生活場景，展開豐富的想象，要求學生在寫句子時腦海中就要出現一個個鮮活的畫面，這樣的句子才會豐盈富有生命力！

經常點撥指導，從學生的實際問題出發，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的思維去思考問題，教給學生方法，使學生有據可依，有章可循。學生寫句子才會真正變得簡單輕松，才會喜歡寫句子。

讓興趣延伸，激發激情。專家指出，對于低年級的學生，先不要考慮寫作方法，要培養他們的寫作興趣和欲望。是的，興趣是學習最好的老師，寫話尤其需要興趣，沒有興趣就沒有好文章。

寫學生樂寫的。要學生自己想提筆去寫，那一定是他有了傾訴表達的欲望。在教學中我們經常可以看到學生的口頭表達欲望很強烈，遇到老師有問不完的問題，碰到同學喋喋不休。如此看來學生想要表達的時機很多，重在教師如何把握。園丁推著割草機在草坪上割草，學生好奇地圍著看著，問：在看什么呢？老爺爺在給小草理發呢！真是個有意思的想法，寫下《小草理發》還帶著一股青草味呢。寫文章，應當充分打開學生思路，讓他們的思想自由馳騁，不受束縛，使他們感到要寫，好寫，寫有興味。

抓寫話契機，大量練筆。扎實的寫話基礎，濃郁的興趣，再加上大量的練習，養成寫話的習慣，為向中段習作訓練的平穩過渡提供有力的保障。在平日的語文教學中，我們要抓住每個寫話契機，給學生提供練筆的機會！

仿寫課文精彩語段。新教材中經典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的語言，更是學習語言的好材料，是豐富孩子想象力，創新思維的好文本，我們可以根據文本多設計小練筆。如《翠鳥》中寫羽毛鮮艷的一段話層次清晰，融色彩擬人手法為一體，非常適合學生仿寫，在理解積累內化的基礎上，讓學生寫一樣植物或動物的外形。再如四季一詩語言優美童趣，可以模仿寫一首《新四季詩》……文本語言帶給了學生美的熏陶，而學生個性的語言在模仿中又豐富拓寬了文本語言。

生活是個寶庫，每個人都生活在這個五彩繽紛的萬花筒里。每天都有變化不斷的新鮮事，它是那么豐富，那么精彩，只要勤于觀察，善于思考，抓住一個亮點，學生就不難找到寫話的題材。放晚學帶著路隊走過操場，一生看見“魚鱗云”（學生的叫法），停下腳步，全班齊仰頭看看云說說再寫寫；花盆里的大蘆薈旁長出幾個小蘆薈，挖出來另換花盆，一起寫寫蘆薈寶寶長大了，開始獨立生活了。一只臟臟的小狗跑進了教室，今天的話題就來寫流浪狗拉拉吧！每天不一樣的生活，每天新鮮的話題。在課間、在放學、在談笑間，學生的思維在剎那間燦爛綻放，語言變得繽紛異呈！

寫話的途徑還有很多，讓我們一起努力實踐，搭建了一個扎實有效的寫話平臺，讓低段的寫話向中段的習作平穩過渡。