高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)分析

蔡倩倩

【摘要】隨著我國(guó)教育不斷發(fā)展，高中音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為了能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要在高中音樂(lè)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生陶冶情操。基于此，本文重點(diǎn)探究在高中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè) 審美能力 培養(yǎng) 鑒賞

引言

在素質(zhì)教育背景下，如何加強(qiáng)素質(zhì)教育已經(jīng)夠成為了當(dāng)今社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)能夠有效推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，所以加強(qiáng)高中音樂(lè)教育質(zhì)量有著重要意義。但是從當(dāng)今高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，很多教師反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到非常枯燥、無(wú)聊，無(wú)法體現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的魅力，課堂教學(xué)效率較低，很多學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)做“放松課”、“娛樂(lè)課”，影響音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)并不是讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌、掌握多少音樂(lè)技巧，而是以音樂(lè)藝術(shù)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣才能夠充分發(fā)揮出音樂(lè)教育的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1、豐富教學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

從高中音樂(lè)教材內(nèi)容中可以看到，無(wú)論是鑒賞內(nèi)容還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，都包含著國(guó)內(nèi)外著名的樂(lè)曲，這些作品包含了人類音樂(lè)藝術(shù)的結(jié)晶。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生更喜愛(ài)流行歌曲，對(duì)世界名曲或民族歌曲不感興趣，學(xué)生在課堂中也缺乏積極性，疲于應(yīng)付，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率低。

1.1 注重音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程

究根結(jié)底，學(xué)生之所以對(duì)音樂(lè)不感興趣，主要是對(duì)音樂(lè)作品不熟悉，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作品的音樂(lè)氣息，如果了解音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程即可加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。這就需要教師在教學(xué)前，事前搜集有關(guān)本節(jié)課的背景資料，這些資料相當(dāng)與音樂(lè)作品的創(chuàng)作過(guò)程。在學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)前，可以先講解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，在充分了解音樂(lè)創(chuàng)作背景后，會(huì)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 通過(guò)學(xué)生熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)人

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往都是對(duì)自己熟悉的音樂(lè)作品更感興趣，對(duì)于教材內(nèi)容較為陌生。所以，教師可以將學(xué)生熟知的作品引人到教學(xué)當(dāng)中，從而為后續(xù)教材內(nèi)容教學(xué)奠定技術(shù)。如在學(xué)習(xí)《草原放牧》教學(xué)中，由于該內(nèi)容中帶有琵琶合奏，因此可以將《十面埋伏》進(jìn)行導(dǎo)入，這里面包含了一段非常經(jīng)典的琵琶演奏，對(duì)琵琶演奏技巧、展現(xiàn)形式粗略的講解后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)琵琶彈奏的興趣，引出《草原放牧》，這樣學(xué)生的內(nèi)心會(huì)有一個(gè)過(guò)渡，以另一種眼光看待《草原放牧》，從而提高學(xué)生的審美水平。在音樂(lè)課程多元化的背景下，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘，通過(guò)不斷的嘗試來(lái)突破音樂(lè)教學(xué)瓶頸。

2、挖掘作品的含義，感受主題與情感

2.1 音樂(lè)引導(dǎo)，做好準(zhǔn)備工作

音樂(lè)教材中的作品往往都帶有一定的創(chuàng)作背景，特別是一些世界名作，其蘊(yùn)含著非常濃厚的情感。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的有效性，需要通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)來(lái)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的積極性。針對(duì)一些較為新穎的曲目，事先準(zhǔn)備一些歡快、激昂的音樂(lè)作品。在一次欣賞課中，筆者用多媒體播放了一首《歡樂(lè)頌》，由于《歡樂(lè)煩》也是一部非常火的電視劇，學(xué)生看到音樂(lè)標(biāo)題時(shí)非常感興趣，通過(guò)和熱播電視劇進(jìn)行音樂(lè)引導(dǎo)，學(xué)生也想感受一下不一樣的“歡樂(lè)頌”，學(xué)生在欣賞過(guò)程中，由于有了電視劇內(nèi)容的依托，所以會(huì)更容易的融入自身情感。

2.2挖掘音樂(lè)深層含義，拓展學(xué)生藝術(shù)思維

挖掘音樂(lè)深層含義不僅可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，同時(shí)也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在《教我如何不想他》教學(xué)當(dāng)中，從作品名稱上來(lái)看，這首歌似乎是一首現(xiàn)代流行歌曲，為了能夠加深學(xué)生對(duì)這部作品的認(rèn)知深度、培養(yǎng)審美能力，筆者用5-10分鐘的時(shí)間講解這部作品的創(chuàng)作背景，提出了“‘五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)青少年對(duì)封建倫理綱常的抗?fàn)帯！睂W(xué)生在傾聽(tīng)完之后，不是用流行音樂(lè)的眼光看待這幅作品，而是結(jié)合當(dāng)時(shí)生活情況和社會(huì)環(huán)境欣賞這部作品，學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)中，即可不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

2.3從歷史角度激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情

教材中的作品由于創(chuàng)作時(shí)間較早，特別是一些西方的音樂(lè)作品，不僅創(chuàng)作時(shí)代存在著滯后性，并且創(chuàng)作環(huán)境與現(xiàn)實(shí)也相差甚遠(yuǎn)。如在《拉德茨基進(jìn)行曲》教學(xué)中，該作品具有非常激昂的旋律，但想要讓學(xué)生了解作品實(shí)質(zhì)內(nèi)容，僅憑聽(tīng)是無(wú)法做到的。筆者先是介紹了作品創(chuàng)作背景，特別是作品中歌煩的人物。這位人物在戰(zhàn)場(chǎng)中屢立奇功，受到了皇室貴族的尊敬，作曲家以這位英雄作為創(chuàng)作原型，旨在不讓人們不要忘記這名英雄，并且也要認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的冷酷。通過(guò)從歷史角度闡述這部作品，學(xué)生可以在激昂的旋律中感受到無(wú)畏、殘酷、侵略、暴虐的因素，從而提高學(xué)生的審美能力。

3、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法

3.1 教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)逐字逐句教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)需求，想要提高學(xué)生的審美能力和課堂有效性，就必須要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出學(xué)生的主體意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，這樣即可培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解深度。對(duì)于藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者還是推薦采用情景教學(xué)法，這是由于情景教學(xué)法可以給學(xué)生營(yíng)造出身臨其境的感受，讓學(xué)生從音樂(lè)所承載的內(nèi)容中表現(xiàn)出來(lái)。如《黃河謠》教學(xué)當(dāng)中，筆者采用多媒體為學(xué)生播放一段“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的資料，讓學(xué)生感受日寇侵華時(shí)，百姓受到欺辱、流離失所的場(chǎng)景，之后單獨(dú)播放一段《黃河謠》，先讓學(xué)生感受歌曲中永垂不朽的情感，為了能夠加深學(xué)生的印象，采用“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”視頻和《黃河謠》相結(jié)合的方法給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)沖擊。這樣的方法代人感非常強(qiáng)，學(xué)生在欣賞時(shí)也主動(dòng)的跟著學(xué)唱，大大提高了課堂教學(xué)效率。

3.2 學(xué)生創(chuàng)新

當(dāng)然，創(chuàng)新還表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新，在日常教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力是十分重要的。在課堂上，如果缺少了學(xué)生自我探究以及創(chuàng)新過(guò)程，就不會(huì)產(chǎn)生亮點(diǎn)，學(xué)生也無(wú)法感受到身臨其境。如果教師在課堂上講授的過(guò)多，就顯得課堂枯燥乏味，學(xué)生在藝術(shù)美創(chuàng)新當(dāng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這也是現(xiàn)代化高中音樂(lè)教育的重要一環(huán)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，筆者在《黃河謠》教學(xué)中，待到教學(xué)內(nèi)容完畢后，學(xué)生對(duì)歌曲也有了很多了解，這時(shí)可以安排學(xué)生開(kāi)展即興創(chuàng)編歌詞，因?yàn)椤饵S河謠》類似的歌曲節(jié)奏比較鮮明，時(shí)刻開(kāi)展即興演唱，老師可以先帶個(gè)頭開(kāi)展即興創(chuàng)編和演唱，之后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展即興創(chuàng)編歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。很多學(xué)生在創(chuàng)編中不僅僅局限在抗戰(zhàn)，也有很多學(xué)生呈現(xiàn)出了歌頌祖國(guó)、感恩教師、贊美家鄉(xiāng)等內(nèi)容，這些歌詞不僅通俗易懂，也能夠呈現(xiàn)出學(xué)生的審美觀，與《黃河謠》的音律非常契合，學(xué)生在表演自己的作品當(dāng)中，個(gè)個(gè)都十分的幽默生動(dòng)，學(xué)生與教師也都感受頗深。可見(jiàn)，在學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)新過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的審美能力與核心素養(yǎng)。

4、加強(qiáng)歌曲表現(xiàn)力，呈現(xiàn)出藝術(shù)美

藝術(shù)是不斷發(fā)展，不發(fā)展的藝術(shù)早已經(jīng)被時(shí)代所淘汰。這就需要教師不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提高自身的音樂(lè)能力和教學(xué)水平。在音樂(lè)鑒賞課堂中，可以通過(guò)探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)小組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)膮⒓颖硌荩處熅时硌菘梢愿袆?dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的審美價(jià)值。例如在《東亞音樂(lè)》一課中，當(dāng)講述到日本民歌環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以聲情并茂的延長(zhǎng)《北國(guó)之春》，讓學(xué)生感受到該首歌曲的深情、優(yōu)美、親切，并引導(dǎo)學(xué)生探究其中的調(diào)試點(diǎn)，讓學(xué)生了解為什么日本很多文化與中國(guó)文化相近，例如以12356五個(gè)音作為民歌。再如《音樂(lè)能高速我們什么》教學(xué)中，如果教師鋼琴功底較少，可以演奏或播放《少女的祈禱》，讓學(xué)生感受到這首鋼琴曲的美感。當(dāng)然，教師在課堂上依然要以學(xué)生為主，不可過(guò)多表現(xiàn)占用學(xué)生時(shí)間，但是也是非常必要的一環(huán)，其不僅能夠看出一個(gè)音樂(lè)教師的基本功，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要讓學(xué)生感受到一個(gè)作品的藝術(shù)美、價(jià)值美，只有通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的感受，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：高中音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要影響。不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富內(nèi)在情感、樹(shù)立正確“三觀”。這就需要融入新觀念、新思想、新方法，讓學(xué)生成為課堂主人，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)鏈接的深度，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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