康瑜 一束光點亮孩子的詩心

王碧清

2015年初夏，康瑜是中國人民大學經濟學院即將畢業的大學生，握在手里的有人大的保研資格、港大的錄取通知書，以及明燦燦的未來。

時光飛速到兩年后，2017年7月，康瑜成立了“是光”四季詩歌教育的公益團隊，全職投入其中，她希望可以為貧困山區學校的孩子們做些什么，“你會發現，一些事情，孩子們不能等……”康瑜帶著志愿者們，通過“是光”，以詩歌為翅膀，擁抱孩子們，一同飛翔。“是光”課題組的毛老師曾經送給康瑜一首詩，這樣形容她：“從星星上跳下來，變成了叢林里的螢火”。

1992年出生的康瑜，一雙靈動的大眼睛，上揚的嘴角，身軀瘦小。她講起話來緩緩的、暖暖的，總愿意讓人繼續聽她說下去，聽她的思考與堅持，感受每一刻付出當中的使命與責任；她也總是接納的，鼓勵的，行走在路上的。不斷地選擇、不停地放棄中，她就是光。

萌芽：每一個人都具有驚人的能量

大學臨近畢業，康瑜接觸了許多公益組織項目，還做了一番考量，最終決定成為美麗中國支教2015-2017屆項目老師。

完整地投入兩年時光，對于應屆大學生而言，并不是沖動而成的事情。支教前，康瑜想得很清楚——可以承受的機會成本，憧憬兩年內要完成的事情。“我希望獲得的，是工作或者繼續讀書所沒有辦法得到的，比如鄉村教育實踐，是必須踏踏實實扎身到鄉村才能有所收獲，我有這樣的熱情。我也始終覺得教育是可以發揮很大效用的一個社會環節，在教小孩子的過程中，極有可能改變他們的一生。”

康瑜“教授他人”的熱情，源于奶奶從小的教誨。小時候很長的一段時光，她是與奶奶一同度過的。奶奶的教誨常掛耳邊，“我們要時刻感激自己今世為人，不是螻蟻不是豬羊。人有很大的能量，不僅可以讓自己活得好，也要讓別人活得好。”

康瑜說，自己一直以來都是幸福感很強的人，“我很幸運，也很喜歡分享，喜歡人與人之間的互動”。小時候，她就是樂于助人的“孩子王”：會幫助班里調皮的學生補習功課，盡量緩解學生和老師之間的矛盾，帶領大家解決遇到的問題……“給予”成為康瑜成長道路上的關鍵詞。

彩云之南，保山市昌寧縣漭水鎮漭水初級中學。起伏的山脈與大塊綠色相撞而出，山的這邊，孩子們卻沒有康瑜所預期的——好奇山外的世界，對知識充滿渴望，而是一種“厭學”和漠視。在支教的前期，康瑜的主要時間都放在和孩子們溝通、建立信任上。

一次書法課，屋外下起了雨，孩子們的注意力被雨聲所吸引，紛紛望向窗外。滴滴答答的雨濺落窗臺，玻璃仿佛隔著兩個世界。康瑜發現后，轉而說：“既然你們喜歡這屋外的雨，我們一起看看這些雨花兒，聽聽雨聲吧。寫一寫你們的感受，或者寫一首小詩！”“我們就寫點東西，任何都行！”康瑜鼓勵孩子們，又強調了一次“任何都行！”

“我是個自私的孩子，我希望雨后的太陽只照射在我一個人身上……我是個自私的孩子，我希望世界上有個角落能在我傷心時都空著……我是個自私的孩子，我希望媽媽的愛只屬于我一個人，讓我享受愛的味道。”一個小姑娘在自己的本子寫下了這樣的句子。康瑜訝異于孩子們的表達天賦，也心疼孩子們缺乏溝通的窗口，“他們有很多情感需要表達，他們心里有想要和別人講的，但是一直都沒有人可以聽到”。康瑜下了一個決定，將寫詩的課固定下來，學校的校長從默許到鼓勵，就這樣，從一個班到一個年級，一些語文老師也開始成為詩歌課的引導者。

也正是這趟不期而至的課程，有的老師第一次聽到了平時沉默寡言的孩子的聲音，是那么好聽；平常不喜歡來上課甚至調皮搗蛋的孩子們，都早早地坐到了教室，開始了自己的詩歌創作……

到2016年9月，康瑜支教的第二年，在漭水的初級中學全校范圍內都已經落地“四季詩歌課程”。“‘四季是陪伴的意思，這對寄宿制的山區孩子很重要，小小的他們經歷著我不曾經歷過的苦難，而他們在詩句中所表達的真誠、善良和體諒彌足珍貴。”

2017年4月，康瑜帶領小伙伴們將孩子們寫的詩做成有聲明信片，在線售賣額覆蓋了他們第一本詩集的出版。“四季詩歌行動”還獲得了首屆哈佛SEED社會創新挑戰賽銀獎。

春天到了，有暖意融融的“春光課”；夏日蟲鳴間，伴著孩子們的是“夏影課”；至秋季和冬天，“秋日課”“冬陽課”令孩子們翹首期盼……

孩子們寫心情，筆名叫“開心的洋芋”寫道：“我愿和你自由地好著，像風和風，云和云。”孩子們寫四季：“什么是秋天，是金色的愛，是金黃的感情，是燦爛的面貌。”孩子們也寫別離：“老師，我們想像風、像云、像大鳥，你去讀書了，我們也要跟著你越過太平洋……”是的，兩年的時間很快過去了，康瑜離開了大山。那一天，雨勢滂沱，不知是狠心告別，還是在拼命挽留，她的淚淹沒在風雨中。

準備出國讀書的日子，康瑜生了一場病。她在喝藥恢復的時候，也在幫孩子們整理詩歌。2017年的教師節，她收到了一封信，里面附上了一個孩子新寫的詩，文末表達著對她的感謝：“康老師，我希望有更多的孩子像我一樣，在詩歌里找到自己。”那一刻，康瑜才明白，孩子們是她心中的光，她要朝著他們的方向奔去。

凝聚：愛和責任是恒久動力

每一項感性的決定，需要理性的支撐，而完成一件事的恒久動力源自內心涌動的不竭情感與使命。

康瑜說：“孩子們，不能等；教育的事，不能等。我覺得有點像填空，我想把這個空填起來。”2017年9月底，“是光”四季詩歌教育團隊成立。

考慮到古體詩的“易學不易寫”等特點，“是光”課題組主打現代詩歌的教學與引導。在兒童心理發展學基礎上，引入語文課標、詩歌的發展等，為不同的年級的中小學生建立與之匹配的詩歌課程。源自同一個目標、認同當下鄉村教育資源的匱乏、愿意為孩子們搭建詩歌的橋梁，畢業于清華大學、中國人民大學、武漢大學、浙江大學、華盛頓大學等各大高校的志愿者們走到了一起。他們分布在3個國家，9個不同地區，根據自己的專長，覆蓋“是光”課程開發——課程落地——詩歌衍生品三個主要環節。

“整體是一個完整、專業的詩歌教育體系。詩歌課程涵蓋教案、PPT、教具、示范課、在線培訓等。延續了四季的視角，是希望孩子們可以感知四季變化，感受生活中細微的欣喜，從而熱愛這個世界。”康瑜介紹。當然，設計一個合理的課程并非易事，“課題組”也需要童心。肯定孩子們的獨特性、如何引導以避免思維隨著年齡的增長而固化，是課題組所關切的。

直到今年4月底，團隊增加了兩個全職，加上康瑜，形成了穩定的“是光”三角。康瑜也剛剛擁有了自己的第一份“工資”——項目投資人笑稱，她可能轉而就把錢用到項目上去了。

一個事實是，“是光”的核心骨干盡管多是兼職志愿者，但團隊戰斗力驚人。這群年輕的志愿者，在很多個深夜為了一份合理科學的教案討論到凌晨；為了一個滿意的詩歌產品，經歷了一次又一次地推翻重來……康瑜有一種難掩的自豪，笑著說：“我們是史上最雞血志愿者團隊！”

“我們的志愿者非常靠譜，很多志愿者管理者本身就是為孩子們讀詩歌音頻的志愿者”，可以創造一個激發大家熱情和愛心且自由自主的平臺，可以讓他人發光發熱，這是令康瑜欣喜的事情。

志愿者小樹加入“是光”團隊后，一天突然找到康瑜說，“我要加班”，便義無反顧地開始了每天夜里的“準時打卡”——為“是光”制作精美的晚安卡片，詩意的畫面搭配孩子們的詩歌，暖心上線。志愿者肖華和熙雯等伙伴還自主策劃了“是光”月刊，記錄孩子們的詩歌和團隊共同成長的點滴……康瑜一直認為，團隊里各個環節的人，永遠都比自己專業，“他們的想法總是超前一步”。

課程研發、募資、項目中心、平臺運營、產品開發、志愿者管理……眾人因愛而能聚，這些可愛的人兒，匯聚成光，照亮山區學校中那靈動的存在。

在第一批申報“是光”項目的學校中，康瑜幾乎風風火火、甚至有點困窘地帶著一支睡袋，跑遍了山區對標的中小學。2017年11月，云南、河南兩地符合申請要求的13所中小學、2790名學生有了詩歌課。而申請詩歌課程的學校也越來越多……

在詩歌課程申請季，申請的學校數量超出預期，老師們講述著孩子們的期待和盼望，字字都敲打著這個曾經也是山區的一名年輕教師的心。在項目初期，經費、人員有限都是現實，然而康瑜還是對一旁的伙伴說：“都錄取吧，滿足課時條件的老師我們都錄取，后續的問題，我再想辦法……”康瑜對自己說，燃起的火不能因為任何原因而熄滅。

康瑜用自己的積蓄，去參加商業比賽贏得獎金，去尋找合適的項目合作方，去尋找志同道合的志愿者……因愛而生的力量，令團隊中的每一個人全力以赴。

孩子們永遠是詩歌的主角，將課程送至申請的學校只是開始，康瑜更關心孩子們和學校的反饋。康瑜去到申請的學校積極聆聽當地的心聲和意見，及時反饋到課題組進行課程的調整優化，路上的艱辛，非親歷者可以想象。“那段時間很充實，我自己也堅信一定會度過的，這也可能是每個創業者都會經歷的事情吧。”

雖然，現在的項目技術可以實現網絡打卡，支持遠程了解老師們的上課情況以及學生寫詩的情況，但康瑜還是希望“多跑一跑”。今年年初，在山東臨朐，康瑜給孩子們帶去了新的學習資料。那一天，天極冷，還遇到大雪封山，康瑜凍得臉通紅，卻一心想著，路滑不好開車，自己可以走去……

也有人曾經問她，“你對‘是光所有的信心源自哪里？”康瑜打開微信，給對方看了各個部門的小伙伴們說：“這些都是心里裝著孩子和詩歌、內心晶瑩的人，我們聚在一起全力以赴地做這件事，就不怕做不好。”

綻放：與孩子們一起同行

從2016年，詩歌的種子埋入土壤，經過醞釀與沉淀，直到組建團隊，一棵棵幼苗正在愛心的交匯處破土生發。

點燃孩子們欣賞自然的興趣，感受萬物的靈動之余，康瑜總希望可以再努力些。詩歌大賽、詩歌音樂會、對話名家……每一次嘗試都足夠用心、足夠燃盡。

2017年12月31日，康瑜帶著來自云南大山里的18個孩子參加了一場2000人的詩會。29日那天，團隊老師們帶著孩子們坐大巴，從山里到云南保山，飛到昆明之后，再轉飛至南京。第二天，康瑜帶孩子們去了錄音棚，鼓勵他們把自己的《娃娃詩》唱出來：“金燦燦的菜花地/姐姐拉著我一起/田里的稻谷呀就要逃跑啦/我有點有點著急/咕嚕嚕的小河流/折條小船往里坐/教室里的娃娃就要遠征啦/祝福我有所收獲/娃娃要長大啦，娃娃會寫詩啦……”

康瑜說：“我希望，孩子們的爸媽能夠拿手機聽到自己孩子唱的詩，然后點擊保存。對于爸媽來說，參與孩子的成長太重要了，不僅僅是簡單地記錄，但這里的家長條件都有限，我希望自己不僅僅是詩歌老師，我希望自己還可以多做一點。”

而在康瑜的感染下，也總有人愿意再多做一些。英國倫敦國王學院中國研究所在讀博士研究生程一帆為《娃娃詩》作曲。在詩會前一天，康瑜帶孩子們去了南京博物院和南京大學，南大的志愿者們為孩子們講解著學校的歷史和現在。在詩會正式開始前，嘉賓王家新、野夫、廖偉棠熱心參加“大小詩人”見面會。提供場地、照顧孩子們一路的行程的愛心人士和志愿者們為孩子們這趟“夢之旅”保駕護航……每個人都在發著光。

當看著孩子們在舞臺上自信地朗誦著自己的詩歌、歌唱著詩歌中的夢想時，那一刻，康瑜淚流面滿。其實，早在她為孩子們開設詩歌課時，她便期望著，有一天可以帶著孩子們走出大山，走向更廣闊的舞臺，而這一天就以這樣的方式出現了。12月31日是康瑜的生日，孩子們的綻放就是給她最好的生日禮物。

從2017年跨入2018，在南京的先鋒書店，2000多人一起讀詩跨年，直播在線觀眾200余萬人，愛和努力再一次創造了奇跡。從漭水的一個班到現在的26600多名學生，遍及云南、山東、河南、甘肅294所中小學，在寂靜貧瘠的鄉村，詩歌的星星之火正在閃爍著動人的光。

2018年5月16日，濰坊臨朐的李季小學，“是光”詩歌研討會“風，在此山中”不僅把詩歌課程帶到了村小，還邀請到家鄉的著名詩人和孩子們進行交流。邀請到更多本土的詩人參與到當地的詩歌教育，是“是光”發展的一個里程碑。臨朐縣作協主席張克奇說：詩歌的光芒足以照亮每一個學生和老師。在“詩人開講”環節，詩人朵漁鼓勵孩子們“詩歌要講自己心里的話”。在不到10分鐘的練筆時間，孩子們洋洋灑灑地將心中的晴朗想象訴于筆端。

“現在還不敢把步子邁得太大，希望在這個過程中多找問題。”康瑜說。目前“是光”主要針對的是留守兒童、流動人口多的學校，以及認同“是光”理念的人，“并不是所有的人都喜歡詩歌，也并不是所有的老師都愿意去教詩歌”。

康瑜也在思考，除了開發孩子們的想象力，還要帶給孩子們什么？“鄉村的孩子們普遍缺乏自信，我希望詩歌可以成為外界認識大山孩子們的一種途徑，我希望可以通過我們的努力，兩到三年后，當大家提到這里的孩子時，不再只是說‘孩子們求知的眼睛‘悲慘的命運‘非常困苦，而是孩子們充滿想象力的詩歌。”康瑜也會反過來思考，如果他們不能走出大山怎么辦？“如何讓他們度過相對比較平凡的一生，我覺得詩歌可以做到。也許有些孩子們永遠走不出大山，但或許有這樣一面場景，30年后，一位田里勞作的父親，指著水田和身邊的孩子說，‘你看，這里有無數的星星在河里流動……我們也許成不了太陽，但是可以始終向著光。”

前不久，“是光”籌備了全國編委會，邀請學校教師加入到詩歌課程的設計，“希望可以在自由度、教學資源方面多支持他們；當然也希望大家可以看到我們這個組織的成長性，了解我們在做的事情，加入我們，去幫助更多的孩子。”

“接下來，我要把這個項目正式注冊下來，注冊的過程還是挺漫長的，還要為團隊拿到60%-70%的經費，以及完成兩期的課程設置，這是我上半年的KPI。”康瑜又要繼續走在路上了，短暫回山西老家補辦了丟失的身份證，她的馬力指針再一次指向滿格。

對于康瑜來說，公益是快樂簡單的事，而她只是恰好將工作和生活融為一體。“它不是一個沉重的話題，公益并不代表某種高尚或者犧牲”，而是在自己力之所及的一份關愛，“比如，為孩子們朗讀一首詩，告訴他們熱愛生活，都是在參加公益。”

尤記得那一年，支教結束臨走時的不舍與難過，孩子們舍不得她，孩子們說，“康老師是天上的星星，抱不到……”而如今，康瑜如同降落的明亮星辰，帶著她的愛與心間的宇宙，走入那山巒起伏、美麗卻匱乏的山村學校，化身叢林里的螢火，動情地燃燒著。而在她的身邊，正匯聚著更明亮的光……