構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

張宏英

內(nèi)容摘要：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。小學(xué)教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用原則，在新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建中促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 學(xué)習(xí)方式 主動發(fā)展

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動易使和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種方式的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變這一重大課題的提出，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，改變以往的以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動的學(xué)習(xí)，富有個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。從這一層面來講，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，研究和構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，具有極其重要的意義。

一.學(xué)習(xí)方式的界說

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”包涵了三種不同層面的學(xué)習(xí)活動。其中“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映的學(xué)習(xí)方式；“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。三種學(xué)習(xí)方式關(guān)系密切，“自主”學(xué)習(xí)是“合作”和“探究”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和前提；“合作”學(xué)習(xí)是促進(jìn)“自主”和“探究”學(xué)習(xí)的形式和途徑；“探究”學(xué)習(xí)又是“自主”學(xué)習(xí)和“合作”學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，互相促進(jìn)。

二.學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用原則

如何在語文教學(xué)中倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式呢？

首先是鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們感想、敢說，用自己的方式解決問題。自主意味著每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、督導(dǎo)的思維和新穎的簡介。

其次是恰到好處的運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛?！币虼?，語文課要允許討論、允許實(shí)話實(shí)說，甚至允許有爭論、有保留意見。

第三是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要把自主、合作、探究變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)造好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，初步完成如掃除字詞障礙、整體感知課文，提出不懂問題的任務(wù)。然后教師針對學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)生樹立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過交流獲得新知、討論不明白的問題，研究解決的途徑。根據(jù)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)和質(zhì)疑問難的情況，及時(shí)給與分析，提出解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的合理化建議，讓學(xué)生再次讀文入境悟情。要根據(jù)學(xué)生交流討論的問題，尤其是針對教材的重難點(diǎn)問題，及時(shí)的加以梳理，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)拓展。讓學(xué)生對所學(xué)知識、能力鞏固內(nèi)化和拓展遷移。

三.學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的構(gòu)建實(shí)踐

（一）教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主探究

就是說在課堂上，要以語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀合作伙伴，允許學(xué)生選擇表達(dá)方式，為學(xué)生營造一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)分為。在教學(xué)《可愛的西沙群島》一課時(shí)，我們針對大部分學(xué)生都沒有去過西沙群島，課文內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍差距較大的現(xiàn)狀，啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫中的媒體素材，以關(guān)于西沙群島的精彩視頻導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到綿延無盡的海灘，五光十色的海水，全身披甲，劃過來，劃過去的大龍蝦，珊瑚叢里穿來穿去的魚群，成群爬到沙灘上產(chǎn)卵的海龜，大小顏色不一、形狀千奇百怪的貝殼以及一片片茂密的樹林里棲息著的各種海鳥，無不為之所感，為之所嘆。這樣的教學(xué)情境使原本略顯枯燥的語言文字呈現(xiàn)出新奇和靈性，撥動了學(xué)生心靈的琴弦，有效吸引了學(xué)生的注意力，課堂的雙邊活動異常活躍，學(xué)生的質(zhì)疑問難、自主探究欲望油然而生。

（二）恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

為了激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，如錄音、錄像、幻燈、投影、電視等，讓學(xué)生感覺到語文課的精彩，使他們愛語文、學(xué)語文、用語文，不斷提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)《巴斯德征服狂犬病》一課時(shí)，我們在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用“中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”、“語文資源網(wǎng)”、“白樺林語文資源網(wǎng)”、“中國語文論壇”、“前程100學(xué)習(xí)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源，自主進(jìn)行人物介紹、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、文章解讀等學(xué)習(xí)資料的查閱篩選，并通過網(wǎng)絡(luò)閱讀《中外科學(xué)家傳記》、《走在科學(xué)小路上大師》等書籍，拓展知識面，誘發(fā)學(xué)生的心靈震撼。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生身體內(nèi)的每一個(gè)細(xì)胞都充滿了主動的心理情緒，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得主動輕松，在不知不覺中進(jìn)入了知識的殿堂。

（作者單位：遼寧省沈陽市沈河區(qū)六一學(xué)校）