語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治格局多元化趨勢的不斷加強(qiáng)，我國教育教學(xué)中越來越重視英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，能夠提升表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，語塊教學(xué)是英語教學(xué)的簡便方法，使用語塊教學(xué)方法對英語知識進(jìn)行教學(xué)，能夠簡化英語詞匯的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶，從而有效地提升英語教學(xué)的效率。那么教師在高中英語教學(xué)中怎樣應(yīng)用語塊教學(xué)模式以提高學(xué)生的英語成績呢？下文將針對這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：語塊教學(xué)；高中英語；應(yīng)用

一、 引言

英語詞匯、句型的學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語成績的提升具有十分重要的作用，因?yàn)橛⒄Z詞匯是英語知識的基礎(chǔ)，而英語知識記憶困難，學(xué)習(xí)過程枯燥，所以學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)毫無興趣，采用語塊教學(xué)的模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯拼寫方式和英語含義的記憶，從而能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。

二、 語塊教學(xué)

（一） 含義

語塊教學(xué)指的就是教師在對學(xué)生進(jìn)行高中英語知識教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒂⒄Z知識中的單詞或者句子進(jìn)行組合，從而方便學(xué)生對英語知識的記憶，讓學(xué)生對固定的模塊進(jìn)行理解記憶，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其設(shè)置相應(yīng)的閱讀或者寫作練習(xí)，以強(qiáng)化其對語塊知識的記憶，加強(qiáng)對語塊的應(yīng)用，從而加深學(xué)生對英語知識的掌握。

（二） 重要性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識復(fù)雜難懂，所以采用語塊教學(xué)理論對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)，主要有以下兩個方面的優(yōu)勢：

1. 簡化學(xué)生對英語詞匯、句子的記憶

教師在采用語塊理論對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)過程中，能夠?qū)⒂⒄Z詞匯和句子的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行合理的分析，將其進(jìn)行字母類型或者含義的劃分，從而讓高中生能夠在對規(guī)定的英語語塊進(jìn)行記憶的過程中，提升學(xué)生對語塊中同類英語詞匯或者句子的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對英語語塊中各類詞匯和句子的掌握能力。例如：教師在講解success、successful、successfully、succeed這些詞匯時，就可以應(yīng)用語塊理論，教授學(xué)生不同詞匯的詞性，并教授學(xué)生相應(yīng)的含義和用法，采用語塊理論，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對這些詞匯的拼寫方式的記憶，并讓學(xué)生將英文詞匯進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生掌握詞匯的使用方式。又比如教師在講解“It seems that ...”的知識時，就可以明確這一英語語句就是一種語塊，從而保證學(xué)生在編造英語句子的時候能夠熟練應(yīng)用這一語塊，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的運(yùn)用。

2. 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于高中學(xué)生所要接觸的英語知識繁多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有一定難度，而語塊教學(xué)理論，能夠在學(xué)生的認(rèn)知能力上對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)，讓學(xué)生對固定的英語句型和英語詞匯的使用方式產(chǎn)生明確的印象，從而提升學(xué)生的英語成績。例如：“There is no use ...”的句型，教師采用語塊教學(xué)模式，能夠防止學(xué)生在進(jìn)行英語造句過程中受到語文思維的影響，導(dǎo)致英語語法應(yīng)用不當(dāng)?shù)那闆r，英語語塊能夠幫助學(xué)生熟練掌握“做……是沒有用的”句型，幫助學(xué)生將英語詞匯進(jìn)行正確的組合，形成英語固定句型，從而提升英語教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握。

三、 如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用語塊教學(xué)

（一） 提升學(xué)生應(yīng)用語塊理論的意識

教師在對高中生進(jìn)行英語知識教學(xué)時，要重點(diǎn)對英語語塊進(jìn)行介紹，要保證能夠?qū)⒂⒄Z詞匯與句子劃分成固定的語塊，從而讓學(xué)生在對英語語塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠加強(qiáng)對英語語塊學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握。例如：教師可以將“imaginative”、“imaginable”與“imaginary”進(jìn)行語塊教學(xué)，幫助學(xué)生有效的區(qū)分詞義和使用方法，從而讓學(xué)生看到一個詞匯的時候能夠有效地進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的掌握程度。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生對語塊知識的應(yīng)用能力

英語教學(xué)需要不斷為學(xué)生提供英語知識應(yīng)用條件，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中很少應(yīng)用英語，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生的說與寫的練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對語塊知識的使用，提升學(xué)生對英語詞匯活學(xué)活用的能力。例如：教師在講解“Its the first time that ...”的知識時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，而由于first不是必須出現(xiàn)的詞匯，那么教師就可以讓學(xué)生根據(jù)語塊理論對其進(jìn)行相應(yīng)的替換，比如“Its the second time that ...”“Its the third time that ...”等，加強(qiáng)學(xué)生對語塊知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語知識掌握能力的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師提升學(xué)生應(yīng)用語塊理論的意識，加強(qiáng)學(xué)生對語塊理論重要性的認(rèn)識，并且不斷提升學(xué)生對語塊知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的掌握語塊知識，加深學(xué)生對英語詞匯和英語句型的記憶，減少學(xué)生英語口語語文化的現(xiàn)象，提升學(xué)生的英語成績，提高英語教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧少雯.語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015，（15）：92-94.

作者簡介：

任莉莉，貴州省遵義市，仁懷市第四中學(xué)。