信息化基礎環境下機電專業課程教學質量的有效提升

陳紹文

【摘要】隨著科學技術的不斷發展進步，在教育教學領域，傳統的教學方式逐漸被取代，信息化的教學方式也受到越來越多的歡迎。尤其是在機電專業的教學工作中，更加需要與信息化背景相結合，將教學的質量提升到一個新的高度。在信息化基礎下，教學工作不僅僅是要利用一些新穎的教學工具，采取新穎的教學方法，更重要的是以融合的目光來看待教學工作，讓學生能夠更加主動融入課堂中來，真正實現信息化教育教學的優勢。本次研究中，首先對提升機電專業課程教學質量的重要性進行分析，然后結合信息化的環境背景，探究如何在信息化基礎下實現機電專業課程教學質量的提升。

【關鍵詞】信息化；機電專業；教學質量

信息化時代已經來臨，對機電專業教學工作也產生了非常大的影響，如今，僅依靠一些基礎的機電專業課程教學方法已經不能滿足學生的學習需求，加入新的機電專業教學過程已成為機電專業課程教學改革的必然趨勢。信息化環境下，機電專業課程教學方法一再更新，其目的是為了讓學生學習到更加全面而系統的機電專業知識，提升知識素養，進而實現教學質量的提升。本文即針對如何在信息化基礎下提升機電專業課程教學的質量展開研究，以期為我國機電專業課程教學工作提供參考。

一、提升機電專業課程教學質量的重要性

互聯網時代的到來使培養創新創業型的優秀人才成了當今時代的重要任務，但是我中國職院校在現階段對計算機網絡專業人才的創新創業能力的培養教育游離于課程體系之外，因此教學效果并不十分理想。高職計算機網絡技術人才培養模式的探索符合我國當前社會發展需求的課題，我國已經進入了信息化時代。信息化時代下，網絡技術人才炙手可熱，成了信息時代的中流砥柱力量，中職院校培養計算機人才是為了讓其更好地融入進工作崗位中，為社會的發展和進步做出一定的貢獻。如何提升機電專業課程教學質量也成了當前廣大學者關注的重要問題之一。中職院校通過對市場上的計算機網絡技術人才的需求進行調研發現，人才培養應當突出學生能力提升的重要性，對計算機相關職業的工作過程及任務進行分析，從而制定明確的工學結合項目模塊，之后將項目模塊向模塊化項目課程轉變，最終構成基于工作過程和工作能力的模塊項目課程人才培養體系。

二、信息化環境對機電專業教學工作的推動作用

在信息化環境下，對機電專業教學工作的推動作用非常多，首先是對基礎教學過程的擴展和補充。信息化知識豐富多樣，對原有的基礎教學過程起到了擴展和補充的作用，隨著互聯網技術的不斷發展，機電專業課程教學過程必將經歷新一輪的更迭。其次，對學生機電實踐能力的提升。隨著新課改的不斷推進，機電專業課程教學越來越強調學生機電實踐能力的培養，對機電專業課程教師來說，擺脫原有的教學觀念和教學模式以體現學生在教學過程中的主體地位，對提升學生機電實踐能力是非常重要的。最后，信息化環境能夠進一步豐富課外教學資源。信息化環境下，信息的流通效率明顯變高，教師可以通過互聯網輕而易舉地獲得多種多樣的課外教學資源，而這些教學資源在一定程度上彌補了原有教學過程的不足。中職院校的學生大多數在選擇學校和專業之前并不了解自己所選專業的具體情況，同時由高中升入中職院校，學生的高中階段并不了解社會的發展現狀和發展趨勢，因此教師沒有辦法期望學生可以獨立選擇具有創新性的研究方向。在這種情況下，導師的作用顯得非常重要，導師需要根據自身的教學經驗，結合不同的學生特點提出符合的建議和引導。導師可以根據自己身上所需要完成的科研課題來為學生提供研究方向，但是這樣做的基本前提是充分考慮了研究方向的可行性。學生的研究方向要合理，不可以超出學生的能力范圍，最好研究項目具有相對有價值的研究基礎，同時較為有趣并且可以結合生活實際。

三、信息化環境下提升機電專業課程教學質量的策略

1.夯實基礎知識教學——精簡，多練

對于基礎的機電知識和基本的機電操作技能，仍是機電專業課程中的主要教學任務，教師在教學過程中要不斷夯實這些基礎的專業知識。實際教學過程中，教師可以利用EXCEL等基礎的數據分析軟件，以整理錯題的形式將基礎知識重新梳理一遍，找出學生不會的地方重點講解，以“精簡、多練”的方式提升學生學習機電知識的能力。同時要注意，教學方案的設計需要根據該專業學生需要具備的職業能力來制定，首先確定工學結合的項目模塊，之后根據項目模塊設計單元模塊。教師應當根據教學內容和教學目標，采用工學結合、校企聯動的要求設置提高專業能力的訓練任務并且模擬職業教學情境。除此之外，學校應當同企業聯合，對計算機專業技術的各個教學環節與各個教學過程進行組織、實施和監控，讓學生逐漸形成在各個工學模塊單元的專業能力。并且在這個基礎上，學生需要向教師提交單元作品，由學校聯合企業對學生的學習成果進行共同考核。教師通過學生及時了解教學過程中的不足之處，并聯合校企專家進行分析反饋，使教學方案的設計更加合理有效。

2.提升學生機電專業水平——提升能力，興趣為主

在夯實基礎知識的基礎上，教師要對教學過程做適當的延伸和拓展，加入一些新的機電知識（例如探究機電知識的起源，中外著名的機電專家的成才故事等等），以“提升能力、興趣為主”的教學方式豐富學生的機電專業“軟知識”，這樣做的目的不僅能激發學生的學習興趣，還能發揮榜樣的作用，培養學生的機電素養。因為此教學內容的開放性較強，所以在實際教學過程中，教師可以給定學生一個題目，讓學生通過互聯網自己找答案。

3.進一步提升學生的機電水平——拓寬道路，重點培養

對于部分機電學習能力較強的學生來說，要形成“拓寬道路，重點培養”的培養模式，進一步提升其技術水平，通過讓學生參加技能比賽、機電知識競賽的方式提升學生的機電知識水平。而在賽前準備過程中，教師可以讓學生利用互聯網找一些比賽視頻資料自行學習，也可以在網上下載一些機電知識競賽題等等，這些都是利用信息技術提升學生機電知識水平的好方法。教師首先需要進行計算機網絡技術專業的市場需求調研，通過對企業進行訪談以及對畢業生的就業跟蹤等等多種形式了解并掌握地區的發展趨勢，同時把握因為產業結構的變化而出現的新的就業機會，明確中職院校計算機網絡技術人才適合的崗位。將計算機網絡技術專業知識作為基礎，制定有效的培養方案。中職院校的計算機專業人才培養的目標應當為培養具有較強的網站管理能力、綜合布線能力、網絡配置能力以及良好的職業素養、團隊合作能力的綜合型人才。

4.增強教學過程的趣味性——興趣教學法

機電專業課程的教學過程比較枯燥，但教師可以利用興趣教學法培養學生的學習興趣。以制作PPT教學課件為例，教師可以選取一些較為卡通的或是酷炫的藝術字作為展示機電專業教學內容的形式，增強學生的個人體驗，激發學生的學習興趣。同時教師還可以利用制圖軟件制作各種有趣的教學道具，例如使用動畫制作軟件來進行課堂教學，增強課堂教學內容的直觀性，從而激發學生的學習興趣。

5.體現教學過程的全面性——小組合作教學法

以“機電的發展歷史”為例，教師可以采用小組合作教學法，將學生分成若干個小組，每一個小組負責收集一個時期內推動機電發展的重大事件資料，通過“合理分工、協同合作”的形式，以“發現、探究、分析、整理、總結”為基本學習過程，體現機電專業教學的全面性。而學生在探究的過程中，必然會利用互聯網查找資料以完成自己的探究任務。

6.展示教學過程的層次性——因材施教的分層教學法

教師在教學過程中要注重因材施教，即利用分層教學法，將學生、教學過程逐步分層，從而展示教學過程的層次性，這樣做不僅能照顧到學生的學習能力和接受能力，還能形成“基礎內容為主、拓展內容為輔”的良性的教學內容結構。實際教學過程中，教師可以利用數據分析軟件分析學生的學習情況，并將之與不同的教學過程相對應，再結合具體的教學實踐，以形成一整套完善的教學流程，從而有效提升課堂教學效率和質量。

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