高職院校廣告設計與制作專業項目化教學的運用和實施

王琴

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，市場對求職者的定向要求也逐漸提高，逐漸由學歷要求向專業要求、個人經驗能力要求靠攏。為順應市場的需求，也為了培養更多優質型、市場需求型人才，提高畢業者就業能力和競爭力，轉變當前傳統的教學模式已經成為各大高職院校必須面臨的問題，本文以項目化教學模式在高職院校廣告設計與制作專業中的實施運用為例，著重探討項目化教學的帶來的優勢。1

【關鍵詞】高職院校；廣告設計與制作專業；項目化教學

前言

我國職業教育是在近三十年發展起來的，在市場認可度、畢業生就業率以及人才的基礎培養方面取得了不錯的成績，但由于發展時間較短，基礎比較薄弱，以及市場需求的多變，導致現在職業教育逐漸跟不上市場的需求，出現有時面對大批職位空缺，提供不了合格畢業生的尷尬局面。2同時當前職業教育存在多種問題：畢業生質量參差不齊、理論教育和實踐培訓不統一等問題。高職院校不斷摸索新型的教育模式，總結出了許多有效的職業教育改革方法，項目化教學就是其中之一。

一、高職廣告設計與制作專業的教育現狀

（一）傳統教學模式導致學生自主學習能力不高

高職廣告設計與制作專業在現在的教學中，主要是以老師為主體，學生在學習中要認真聽老師講授，老師布置的任務也要按規定完成。在考試講授知的過程中，要及時消化這些知識，并且認為老師講的一定是對的，學習中的一切都聽老師的安排。這種情況就導致學生的課堂枯燥無味，本應該以學生為主體，讓學生自由發揮暢所欲言。這種教學方法束縛了學生的思想，降低了學生的學習積極性，導致他們自主學習能力較低。3

（二）廣告設計與制作專業綜合性強

廣告設計與制作專業是一門綜合性很強的課程。它包括的內容很廣泛，學習中要考慮到美術、設計、銷售等，要學習的東西比較雜亂。這個專業對學生的要求也比較高，學生要有一定的創新意識，在這門學科教學中，要積極引導學生，培養學生的創新思維能力。例如：一個產品想要讓更多人了解，就要有個好的廣告方案，而這時候就要勇于創新，設計出吸引人的方案。所以這門課程綜合性強，更側重于創新和設計能力。

（三）教學方法單一枯燥

對廣告設計與制作專業而言，最重要的是創新設計。而設計都需要靈感，過于單一枯燥的教學方法，可能會使學生出現厭學心理。而這門學科教學現狀就是，上課時間老師傳授知識，下課布置作業。這種教學方式就很單一，學生的學習效果不是很好。單純的理論知識讓學生難以理解，老師沒有在教學中將具體實踐結合起來，讓學生們去思考。2所以單一的教學方式已經不適合現代快速發展的社會，學習效率也會大打折扣。

二、項目化教學相較于傳統教學的優勢

（一）教學過程中主體不同

在傳統教學中，是以老師為主體，強調老師傳授知識，學生記住知識，學生缺乏自主學習能力。項目化教學則強調學生為主體，讓學生主動去學習，主動去思考問題，從不斷的探索中學會相應的知識。這這種教學方法，提高了學生自主學習的能力，也能讓他們對這門課程感興趣，愿意去探索問題，解決問題，從而學會總結出要學到的知識。

（二）教學特色不同

傳統的教學方法是老師主動的去了解學生，發現學生的不足和不懂之處，再去講授知識，對這些不足之處進行補充，幫助學生解決這些問題。而項目化教學則是，老師去發現學生擅長和感興趣的方面，并且讓學生自己去探索問題，這種學習氛圍就讓學生們更喜歡學習這門課程。也更加的了解自己的優勢與不足，鍛煉了學生的學習能力。

（三）參與度不同

在傳統教學中，學生在學習中處于被動地位，被動的去接受一些正確的知識，被動的接受老師的命令。這種被動的學習，會讓學生失去靈活性和創新性，只會一味的接受知識，不會獨立思考。而項目化教學，則是在學習過程中，學生們可以選擇自己感興趣的內容，自主的學習和深入了解，有不懂的地方再去向老師請教，這種方法就提高學生自主學習的能力，讓他們保持靈活和創新的思維。

三、項目化教學在廣告設計與制作專業中的作用和實施

（一）在教學中采取情景教學模式

教師可以在教學中，設計和教學內容有關的情景教學，讓學生們真正的的深入這個和現實生活接近的情景中。把學生引入到需要作用專業知識解決問題的現實情景中，這樣可以先讓學生們自己去思考和想象該怎樣解決，然后老師再進行補充和講解。2例如：在設計廣告時，讓學生們先去了解一些別家企業的廣告設計方案及動畫，告訴學生如果讓你去給我們公司的企業設計廣告，你會怎么做？這種方式可以激發學生的積極性，有效提高效率。

（二）成立學習小組

在學習過程中，老師可以根據學生的具體情況去成立幾個學習小組。并且每個小組選出能力較高的小組長，讓他們對組員進行分工，讓他們進行討論學習。例如：每個小組都是一個團隊，為公司策劃廣告方案的團隊，讓組員自主討論學習策劃，并對自己的廣告進行說明。在這個過程中，學生充分的發揮自己的創新思維，去思考去設想。最后老師再進行補充說明，這樣更容易讓學生理解和掌握知識。

（三）對學生造成項目的情況做出評價

項目化教學，注重的不是教學目標，更注重的是造成項目設計的情況，從而達到學習的目的。教師可以對學生項目造成的情況進行評價，首先可以讓學生自我評價，說一說優缺點，再讓同學之間相互評價，發現不足和長處。最后老師再統一進行點評，這種方法不僅可以讓學生更了解自己，還可以讓學生學會取長補短，相互學習共同進步。

四、總結

在廣告設計與制作專業教學中，采取項目化教學的方式，可以避免很多傳統教學中的問題，這種教學方式在現代教學中越來越受到推廣和重視，可以提高學生們的學習積極性，鍛煉自主學習能力，激發他們的創新思維和學習中的靈活性，大大的提高課堂效率和學習效率，從而促進學生能夠更好的掌握廣告設計與制作專業中的知識。

參考文獻：

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