小學古典益智玩具課程體系的構建與實施

崔剛

摘 要：隨著中國教育產業的快速發展，近年來各種新穎的教學方法被引入到小學教學領域中，而在小學教育中引入古典益智玩具課程，一方面滿足了小學學生的身心需求，同時可提高學生的學習興趣。另一方面，古典的益智玩具課程可以啟發小學學生的思維，促進學生的想象力，對學生的創新意識和創造能力的形成，起到了十分關鍵的基礎性作用。

關鍵詞：小學學生；益智玩具；課程體系

古典益智玩具課程擁有較強強的趣味性和文化性，在鍛煉了小學學生的手腦協調能力、提高學生的專注力和耐性的同時，還能可以一定程度上增強學生的記憶力。小學教師首先要了解到古典益智玩具課程的優勢和實際價值，并對這種較新式的教學模式進行深入的研究和分析，結合小學學生的特點采用科學、合理的教學策略，真正實現古典益智玩具課程的教育意義。

一、課程體系的構建

想要真正在小學教學中實現古典益智玩具課程的價值，就不能把其單純的當做一個游戲的時間。雖然對于小學學生來講，古典益智玩具的應用模式應是以游戲為主，但仍需要保證具有一定的教育目標，以游戲為核心。同時重視課程的“質”，如：每一次使用古典玩具的過程，而不是單一的采用大量的反復練習來進行教學，真正做到重視學生的情感體驗，以此實現該課程的教育意義。

對于教學內容而言，應轉變以往教學中，教師是課堂唯一主導的教學狀態。一方面應以小學學生的需求和喜好為主，而不是以教學或教師的需求為課程內容，同時為了增加古典益智玩具的競爭力和對學生的吸引力，應把現代小學學生的喜好融入其中，如：益智圖。把學生喜歡的動漫角色變成益智圖，可有效的提高學生在游戲的過程中的積極性。

在游戲的方式方面，可分為獨自游戲或分組游戲。分組游戲的目的在于培養小學學生的交流、分享和集體意識。與此同時，在分組多人性的游戲過程中，需要教師的從旁協助，即使調解學生之間出現的矛盾或問題等，讓多人配合的游戲可以順利的完成。并且玩具的選擇應更加具有規劃性，如：按照課程進程可分為初、中、后三個階段。玩具的選擇應按照由簡到繁的順序，逐漸開拓學生的手腦能力。

最后則是相應的教學評價。在采用新的教學課程或教學方法時，自然也會出現新的問題。教學評價則是為了不斷完善古典益智玩具課程的教學而存在。主要針對小學學生對該課程的接受度，對玩具的喜愛程度，課堂互動效果，以及出現的其它問題和解決方法等作出研究、分析，評價其對學生的影響，包括：短期方面，學生每堂課的收獲。長期方面，學生的成長與改變等。教學評價可以說是讓古典益智玩具在小學教學中真正體現其價值的關鍵部分。

二、古典益智玩具的實施方式

（一）培養學生的手腦協調能力

手腦協調是小學學生成長發育過程中至關重要的部分，主要是指在大腦的控制能力與雙手的活動能力成正比。如：九連環益智玩具，其是由一只長形的框柄和九個彼此之間相互套連的圓環所構成。小學學生如要裝上圓環或取下圓環都必須要經過桿內，并且每一個圓環在按上或取下時，前面的圓環又都需要在桿上。如果學生沒有按照次玩具的規則進行游戲，則無法取下圓環。

因此小學學生在游戲的過程中，需要邊看邊想，在動手實際操作的同時，還要考慮下一個步驟，并且問題會隨時出現，手腦需要共同運用。思考能力、專注力和動手能力之間的協調將得到較好的鍛煉。小學學生在初期玩九連環時，動作上往往會顯得非常生疏和遲緩，大腦的思考也較不順暢，手和腦無法形成有效的配合，這就需要教師的從旁協助，引導學生完成游戲。

（二）培養學生的專注力

小學學生因為年齡較小，心智仍處于玩樂好動的狀態，自我控制能力較差，而專注力對于學生來講又是學習過程中非常重要的因素。小學生在課堂教學中只能夠持續注意力20分鐘左右，很多學生更少。針對這一點，古典的益智玩具課程則需要重點培養學生的專注力和對于探究學習的積極性。小學學生往往具有較強的求知欲和好奇心，而古典的益智玩具課程在具有較強的趣味性的同時，難度也較低，這樣第一教師講解比較容易，第二比較符合小學學生的智力和體力上的需求。

（三）培養學生的記憶力

小學學生的求知欲雖然較強，但是自我控制能力較弱，教師則要針對這一點，重點對學生記憶力方面的培養。利用古典益智玩具，不單可以增強小學學生的注意力，學生往往需要牢牢記住上一個游戲步驟，才可以完成游戲。通過古典益智玩具課程的開發，一方面可以活躍學生的思維，同時對學生的記憶力方面的進步和成長有著明顯的促進作用。

（四）培養學生的實踐能力

古典益智玩具課程一大重要的特點就是實際的操作。教師想要有效的完成課程教學，首先需要指導和協助學生對各種玩具進行拼接、組合或移動，小學學生則在前后左右和分分合合的玩具中練習自己的手腦協調能力。在玩古典益智玩具的初期，很多學生會出現急躁和莽撞等問題，在這方面，就需要教師以足夠的耐心和溫和的態度去指導學生，為學生建立輕松自由的游戲環境。在接觸古典益智玩具之后，學生往往會適應和熟悉這種需要大量思考過程的玩具，思考能力和操作能力也就融合的越好，無論是九連環、益智圖或華容道等益智玩具，在課程游戲的過程中，學生的分析能力、觀察能力和注意力也得到充分的鍛煉和融合。

三、結語

綜上所述，古典益智玩具課程對于小學學生的身心成長和學習生活都有著十分重要的作用。小學教師要重視游戲教學的價值，結合小學生的身心發育規律和根本需求，采用科學而人性化的課程教學，選擇合理的益智玩具，為小學學生的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]錢一慧.小學科學游戲化教學模式分析[J].小學科學（教師版），2015，10.

[2]唐淑云.淺談小學心理素質教育的存在價值[J].中華少年，2015，19.

[3]王俊卿.在小學科學課中培養學生的動手能力[J].西藏教育，2015，06.