學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑研究

劉若軍 遲興學(xué) 白旭彬

【摘 要】當(dāng)前，擺在我國學(xué)校體育面前不爭的事實(shí)是學(xué)生體質(zhì)在持續(xù)下降。可見，解決學(xué)生體質(zhì)健康是當(dāng)前最首要的問題。體育課程的執(zhí)行者是體育教師，體育師資如何培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)校體育發(fā)展的大局，筆者認(rèn)為：應(yīng)加強(qiáng)增強(qiáng)體質(zhì)健康的課程、實(shí)踐、體質(zhì)平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)體育科學(xué)人文教育，提升體育教師責(zé)任感和職業(yè)道德水平，從而早日破解我國學(xué)校體育所面臨的核心問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；體質(zhì)健康；破解；路徑

黨和國家高度重視體育事業(yè)的發(fā)展，黨的十八大報(bào)告明確提出，廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)群眾體育和競技體育全面發(fā)展。近年來，我國的體育事業(yè)有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，取得了一些令人驕傲的成績。我們不否認(rèn)功績，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我國體育的發(fā)展還存在不平衡的問題，在競技體育飛速發(fā)展、奧運(yùn)金牌數(shù)量激升的同時(shí)，學(xué)生的身體素質(zhì)卻在持續(xù)下降。毛主席曾經(jīng)說過：發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。現(xiàn)實(shí)是運(yùn)動(dòng)發(fā)展了，體質(zhì)卻下降了，這顯然是不對(duì)的。那問題出在哪呢？顯然這不是一個(gè)單一的問題，本文主要探討在強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)健康的背景下，體育應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

一、我國學(xué)校體育關(guān)注熱議的核心問題

（一）學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)25年下降

中國青少年體質(zhì)連續(xù)25年下滑，這個(gè)勢(shì)頭到目前尚未停止。近幾年全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)進(jìn)行的多次調(diào)研，以及教育部等六部委連續(xù)25年的“全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研”結(jié)果顯示，我國青少年體質(zhì)一些重要指標(biāo)呈下降趨勢(shì)。可見，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人堪憂。這也引發(fā)了學(xué)者們的思考，再次把學(xué)校體育推向了風(fēng)口浪尖。當(dāng)然，學(xué)生體質(zhì)下滑不能完全歸結(jié)于學(xué)校體育，但如果單純從學(xué)校體育的角度思考問題的話，筆者認(rèn)為和“體育觀”有著很大關(guān)系，近些年在體育界和學(xué)術(shù)界出現(xiàn)很多“體育觀”，這使得體育教師眼花繚亂，無從下手。筆者認(rèn)為體育最本質(zhì)的內(nèi)涵還是體質(zhì)，體育教師們應(yīng)該下大力氣思考和實(shí)踐如何通過體育課來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性、操作性受到廣泛質(zhì)疑

教育部組織編制的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)和體育教師都具有規(guī)范和指導(dǎo)的意義，這使得體育教師有章可循，也使體育教學(xué)更具規(guī)范性。但在實(shí)際操作的過程中，體育教師和學(xué)者們對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》還存在一定的質(zhì)疑，尤其是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得體育課過于功能化，體育的功能確實(shí)有很多，但要想使一節(jié)體育課實(shí)現(xiàn)這么多功能，就會(huì)導(dǎo)致體育教師無從下手，或者是應(yīng)顧不暇，造成設(shè)計(jì)課程時(shí)目標(biāo)不夠清晰，在發(fā)揮其他功能的同時(shí)，往往弱化了體質(zhì)健康的功能，而增強(qiáng)體質(zhì)恰恰是體育最本質(zhì)的功能。

（三）體育教師教育狀況備受關(guān)注

隨著體育事業(yè)的飛速發(fā)展，體育教育也越來越受到重視，對(duì)體育教師的能力和水平也提出了更高的要求。體育也是一門科學(xué)，要想教好學(xué)生，必然需要體育教師具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。然而，目前的狀況是，學(xué)校體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，能力水平也差別很大，有些老教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏前沿理論知識(shí)；有些年輕教師創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又不足。所以，體育教師教育至關(guān)重要，它是體育教師深造和提升的重要環(huán)節(jié)。

（四）體育課程監(jiān)管力度不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)本身存在著一定的不足，尤其是評(píng)價(jià)體系有待完善，可操作性有待增強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育與健康課程的關(guān)注與支持不足，教育主管部門指導(dǎo)監(jiān)管力度不夠。由于缺乏良好的督導(dǎo)機(jī)制，容易導(dǎo)致體育教學(xué)地位低下，教師無活力，學(xué)生無興趣，致使學(xué)校體育功能嚴(yán)重弱化，使學(xué)校體育教學(xué)狀況令人堪憂。部分學(xué)校體育課時(shí)不足，體育課往往被其他課程隨意占用，存在無人管理、管理不嚴(yán)的情況。部分體育課質(zhì)量沒有保證，有些體育課缺乏計(jì)劃性和科學(xué)性，隨意性較大，體育課達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)校不重視，缺乏有效監(jiān)管，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)存在編造和虛假現(xiàn)象。這些問題都暴露出體育課程監(jiān)管力度不足，亟待引起重視和解決。

二、我國學(xué)校體育所存問題的破解路徑

（一）加強(qiáng)體育科學(xué)人文教育，提升責(zé)任感和職業(yè)道德水平

在教育的過程中，我們應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)，首先可以通過嚴(yán)格的教育管理和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)；其次可以通過愛國主義教育、集體主義教育和傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后可以通過專業(yè)教育、第二課堂培養(yǎng)、實(shí)踐平臺(tái)搭建，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的體育專業(yè)技能。只有這樣，我們培養(yǎng)出的體育人才，才能夠適應(yīng)基層體育教育的需要。

（二）加強(qiáng)增強(qiáng)體質(zhì)健康的課程平臺(tái)建設(shè)

要想增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，首先要轉(zhuǎn)變對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)健康的課程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)課程與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)課程有本質(zhì)的差別，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程與增強(qiáng)體質(zhì)過程也有著實(shí)際的差別。真義體育（增強(qiáng)體質(zhì)的教育）的專門業(yè)務(wù)就是增強(qiáng)體質(zhì)的事宜，必須“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”，這是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的，只能由真義體育的本質(zhì)和本質(zhì)聯(lián)系所決定，只能去如實(shí)地認(rèn)識(shí)和把握其本質(zhì)和本質(zhì)聯(lián)系。“多本質(zhì)”、“多目的”、“多功能”都是否定“以增強(qiáng)體質(zhì)為主”的界說。運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程跟增強(qiáng)體質(zhì)過程有實(shí)際差別，增強(qiáng)體質(zhì)過程比運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程有更大的深度、難度和復(fù)雜性，不容易被理解和接受。

（三）加強(qiáng)增強(qiáng)體質(zhì)健康的教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

高校體育專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)增強(qiáng)體質(zhì)健康的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，做好教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該以職業(yè)素質(zhì)要求和能力需求選擇替代技術(shù)結(jié)構(gòu)選擇，強(qiáng)化體育教師的健康技術(shù)、健康服務(wù)、健康教育、健身指導(dǎo)、健康咨詢、運(yùn)動(dòng)監(jiān)控、體能調(diào)適、營養(yǎng)膳食、衛(wèi)生保健等相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，強(qiáng)化教學(xué)與考核，一方面要考察教師傳授學(xué)生知識(shí)的能力，一方面還要考察學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際效果，使培養(yǎng)的體育師資能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊響.新課標(biāo)視野下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)健康狀況分析——以武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院為例[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016，09：167-168.