淺談提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

孟艷艷

【摘 要】小學(xué)體育教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量是確保預(yù)期教學(xué)目的能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵措施。本文分析了小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，提出小學(xué)體育課堂教學(xué)，要打破體育教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，適時(shí)激勵(lì)和正確引導(dǎo)學(xué)生，在體育教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)質(zhì)量；措施

提高小學(xué)體育課的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上就能得到體育教育和能力培養(yǎng)，并通過課堂教學(xué)的積極鍛煉來增進(jìn)體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，了解體育的基本內(nèi)涵，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，這是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的一個(gè)主要組成部分。體育教師要總結(jié)過去，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清兩者的本質(zhì)區(qū)別，剖析自己，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課。在充分了解了學(xué)生基本情況和體育水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)做出更科學(xué)、合理的安排，然后予以實(shí)施。

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）輕過程，重結(jié)果，評(píng)價(jià)不科學(xué)

正確的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以檢查教師教學(xué)的質(zhì)量與水平，更能讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自我，并不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。然而，輕過程、重結(jié)果，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試的教學(xué)過程，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異和主觀努力，缺乏綜合的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的進(jìn)步得不到肯定和回報(bào)，使教學(xué)評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的激勵(lì)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)模式單一，課堂缺乏生機(jī)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)按照“講解—示范—練習(xí)—糾正錯(cuò)誤—鞏固提高”的模式來進(jìn)行，教學(xué)手段過于機(jī)械、呆板，這根本無法滿足正處于高度信息化的學(xué)生的新鮮感。同時(shí)，也由于場(chǎng)地有限，教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡陋，在嚴(yán)肅有余、活潑不足的教學(xué)氛圍中，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不喜歡上體育課，逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（三）“重智育，輕體育”，教學(xué)思想老化

受“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，學(xué)校與體育教師仍沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，“重智育、輕體育”的思想普遍存在，以教師為教學(xué)的主體，且片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的體育知識(shí)與技能，學(xué)生束縛在應(yīng)試教育的怪圈之中，這不但無法培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，加強(qiáng)體育鍛煉，更無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性、人格等的全面發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）挖掘體育教學(xué)中的美育因素 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“ 身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀 態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善， 幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

（二）打破體育教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式

每位體育教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，然后就是做徒手操，無論遇到什么課都是如此。上課一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被束縛了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。這種固定的模式時(shí)間一長會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用；同時(shí)，也有礙于新時(shí)代體育教育的發(fā)展。

（三）適時(shí)激勵(lì)，正確引導(dǎo)

在教學(xué)中教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中要讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。針對(duì)不同類型的學(xué)生 提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加 倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

（四）注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造激情、想象能力和科學(xué)精神3個(gè)要素相互作用的結(jié)果。在某種程度上而言，體育的發(fā)展來自創(chuàng)新，因此，在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是具有其特殊作用的。首先，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，在課前備課中深入研究教材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇好創(chuàng)新教材及教學(xué)方法、手段。

總之，小學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)就是在體育課堂教學(xué)中促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)體育教學(xué)不僅要面向?qū)W生的現(xiàn)在，更是面向?qū)W生的生活實(shí)際以及學(xué)生的未來。只有當(dāng)小學(xué)育教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面時(shí)候，才是好的教學(xué)，而這也是教育改革的宗旨所在。

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