以學生發(fā)展為本 提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

鄧作飛

【摘 要】在小學數(shù)學教學過程中，為全面提高課堂教學的有效性，則需要堅持以學生發(fā)展為本的教育觀念，為學生構造更為創(chuàng)新、靈活且高效的看教學模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識，這對于提高小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量而言意義重大。基于此，文章將結合當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，針對如何以學生發(fā)展為本去提高課堂教學有效性展開探討。

【關鍵詞】學生發(fā)展為本；小學數(shù)學；課堂教學；有效性

隨著新課改理念的逐步推行，在小學數(shù)學課堂教學當中對于學生綜合能力的發(fā)展更為看重，而要想全面提升課堂教學的有效性，則需要充分重視學生在教學活動中的主體地位，因此無論是教育部門、學校還是身處一線的小學數(shù)學教學，都應當堅持以學生發(fā)展為本的原則，對學生的學習積極性進行有效激發(fā)與引導，進而有效提高課堂教學的有效性。

一、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）課程安排不合理

結合新課程改革理念可得知，小學數(shù)學課堂教學并非僅僅關注于學生專業(yè)素質(zhì)的提升，其教學方式與目標應當實現(xiàn)多元化，對于學生在教學過程中的綜合能力發(fā)展需要提高重視[1]。然而，在實際情況中有部分學校對于小學數(shù)學科目的教學課程盲目增多或者是數(shù)學課程安排極為緊湊，而這種不合理的課程安排很容易導致學生知識體系的形成混亂，常常會出現(xiàn)重復性的學習領域，對于學生發(fā)展而言較為不利。

（二）學生參與積極性不高

從當前的小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，仍有許多學生在課堂學習中顯得參與積極性不高，究其原因在于教師所安排的教學活動主要結合相應教學任務，所以在教學過程中要求學生機械地按照教師的想法去跟隨，久而久之則導致學生參與熱情消耗殆盡。此外，還有許多教師在教學活動過多采取競技方式，雖在一定程度調(diào)動了學生的學習欲望，但一旦過度則會對學生的學習自信有所打擊，不利于小學生的身心健康發(fā)展，進一步降低了學生對數(shù)學課堂學習的參與積極性。

二、以學生發(fā)展為本去提高小學數(shù)學課堂教學有效性的對策

（一）以學生發(fā)展為本，營造良好學習氛圍

為了能夠在小學數(shù)學課堂教學中充分激發(fā)學生的思維，則應當采取相關對策去為學生營造和諧、民主、平等的學習氛圍[2]。因此，身為小學數(shù)學教師，則需要以真情實感去調(diào)動學生的態(tài)度與思想，使其能夠對數(shù)學學習保持高度集中與興趣，進而以飽滿狀態(tài)面對數(shù)學知識的學習。而在良好的學習氛圍當中，小學生的數(shù)學學習潛力便能夠得到更為充分的發(fā)揮，數(shù)學課堂教學的有效性自然會得到提高。長期以來，許多教師并未重視在課堂教學中與學生的有效交流，逐步導致師生間存在隔閡，甚至會有很多小學生對教師心生畏懼，即便存在疑惑也不敢向教師請教，進而造成數(shù)學成績越來越差，不利于自身發(fā)展。而以學生發(fā)展為本，也即要求教師應當重新定位自己在教學活動中的角色，與小學生“平視”交流，降低學生對數(shù)學學科與數(shù)學教師的畏懼感，逐步提升課堂學習的積極性與主動性。

比如，在學習《年、月、日》相關內(nèi)容時，為了能夠培養(yǎng)小學生的時間觀念，能夠清楚地表達出具體日期，教師便可以“父母的生日”為話題與小學生展開友好溝通交流，讓學生去回憶自己爸爸媽媽的生日。通過這一方式，讓小學生能夠掌握年、月、日的日期表達格式，并且在師生良好互動下產(chǎn)生的良好學習氛圍提高了課堂教學的有效性，與此同時在回憶父母生日的同時也培養(yǎng)了學生的感恩心，有助于學生的全面發(fā)展。

（二）以學生發(fā)展為本，調(diào)整課堂教學結構

通過結合學生的認知水平與分析能力特征，對課堂教學結構展開合理調(diào)整，進而以學生的個人能力發(fā)展與學習需求為基本，促進小學數(shù)學課堂教學的有效性提高。而這一過程中則需要求教師能夠正確引導學生，以激勵方式去肯定學生的相關行為，使其能夠主動積極地投入到數(shù)學學習活動中[3]。而在具體的小學數(shù)學課堂教學中，對于學生的積極回答應當充分鼓勵，并且結合學生思維能力、數(shù)學基礎水平之間存在的個體差異，去制定以學生為本的教學備案，以學生自由提問、主動發(fā)言為途徑去調(diào)整課堂教學結構，使得學生與教師共同融入教學氛圍，如此一來不僅提高學生的數(shù)學知識水平，同時有助于學生膽識、表達能力、學習信心的養(yǎng)成，促進其全面發(fā)展。

比如，在學習《圖形的拼組》相關內(nèi)容時，教師便可在課前預先準備好已成型的風車作為展示，然后讓學生利用紙張、剪刀、小棒等不同工具去進行圖形的裁剪與拼組，同時還可采取小組合作的方式展開競爭，在彼此間的幫助之下去思索如何更為高效地完成。而在這一過程中，教師可適度引導，學生也可積極發(fā)言提問，通過課堂教學結構的合理調(diào)整，讓整個學習過程中輕松愉悅，課堂教學有效性自然得到提高，而學生的動手實踐能力與團隊合作能力也得到了有效發(fā)展。

（三）以學生發(fā)展為本，應用先進教育技術

在當前的信息化時代，教育教學技術也獲得了日新月異的更新，而在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術的應用也極為廣泛，其中以多媒體設備的應用最為普遍。通過應用多媒體設備能夠將原本抽象的數(shù)學知識具象化，將教材中的枯燥數(shù)學概念描述轉變?yōu)閷W生肉眼可見的數(shù)學現(xiàn)象，簡化了學生的理解難度，同時也環(huán)節(jié)了數(shù)學教師的教學壓力。同時，以多媒體技術的應用還能實現(xiàn)知識的有效拓展，同樣與以學生發(fā)展為本的教學理念相契合。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學數(shù)學課堂教學當中，教師需要對學生的具體發(fā)展方向有所關注，并且以學生發(fā)展為本去結合教學實際內(nèi)容，通過相互滲透去提高課堂教學有效性及學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動開展過程中，需要重視學生的主體地位，營造良好的學習環(huán)境，同時利用先進的教育技術去讓學生感知數(shù)學魅力，進而不斷提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，助力學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊維秋.“以學生發(fā)展為本”，提高小學數(shù)學教學的有效性[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（12）：36.

[2]趙麗.以學生發(fā)展為本提高小學數(shù)學課堂教學有效性的措施分析[J].課程教育研究，2016（20）：149-150.

[3]裘園園.在新課程理念下提高課堂教學有效性的思考[J].新校園（中旬），2016（02）：81.