初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

石玉燈

【摘 要】閱讀教學是初中語文課堂教學的核心教學環節，良好的閱讀教學方式能夠進一步提高初中語文課堂的教學效率及教學質量，同時，還利于幫助學生提高自身的閱讀學習興趣及閱讀理解能力。現階段，我國的初中語文教育越來越受到人們的重視，初中語文高效課堂的閱讀教學也逐漸被各個教育部門所關注。本文基于此對當下初中語文高效課堂閱讀教學現狀及問題展開分析，并提出相應的改進策略。

【關鍵詞】初中語文；高效課堂；閱讀教學：策略

初中教學階段是學生進行課堂學習及提高自身課堂學習能力的重要階段，新課改的不斷深入及實施促使我國當代初中語文課堂教育教學模式發生了巨大的變化，新的教育制度及教育體系之下，我國初中語文課堂教學更加傾向于高效課堂的教學建設。其中，閱讀作為初中語文教學的基礎環節，對提高語文課堂教學效率及教學質量起到了不可替代的作用。因此，采取有效的閱讀教學方式，促進我國當代初中語文高效課堂的建設及發展，意義重大[1]。

一、初中語文高效課堂教學概況

（一）初中語文高效課堂教學現狀

語文課程即語言文字教學課程，現代語文課程是繼承及弘揚我國傳統優秀文化的載體，因此，語文課程作為一種教學手段對于文化的傳承具有重大意義。當代我國初中語文課程的教學由于受傳統的應試化教育觀念影響較深，從而造成老師在進行課堂教學的工作當中，往往只注重學生的教材知識學習能力及掌握能力，通常只要求學生對相應的語文知識進行“死記硬背”，從而來應付相關的語文知識測試及考試，進而忽略了學生的語文閱讀能力及語言表達能力。

（二）初中語文高效課堂閱讀教學的重要性

高效課堂教學是一種新型的以提高課堂教學效率及教學質量的教學模式，語文課程是當代初中學生學習過程當中的主要課程，通過開展高效課堂閱讀教學，能夠更好的幫助學生進行語文課程學習，提高學生語文學習能力及語言表達能力。同時也有助于老師提高自身的課堂教學水平及教學質量，從而實現教學目標。此外，高效語文課堂閱讀教學還能夠激發學生的閱讀興趣，從而利于學生形成良好的閱讀及學習習慣，進一步提高學生的閱讀理解能力及語言文化素養[2]。

二、初中語文高效課堂閱讀教學相關問題

（一）教師方面的問題

初中學生往往學習行為及思想行為都還不夠成熟，因此，在進行語文課程的學習過程當中，通常需要老師充分的發揮其教學職能來對學生的課堂學習進行積極的引導。因此，老師在進行語文課堂教學的過程當中，要承擔起相應的教學職責。然而，當代的初中語文教學體系當中，仍然存在著許多老師過于強調自身的課堂主導地位，而忽略了學生的學習主體地位的情況。同時，完全忽視對學生進行閱讀教學，從而導致學生逐漸喪失了語文閱讀興趣，進而影響學生對語文課程的學習積極性，進一步較低了課堂教學效率。

（二）學生方面的原因

語文課程教學是針對語言文字進行教學的一門專業課程，通常其學習積累過程也相對漫長，因此，導致了部分學生對語文課程的學習積極性及主動性降低，自然也就無法對相關的語文課程內容產生相應的閱讀學習興趣，進而導致學生語文學習能力以及學習效率的低下，這也正是學生產生“偏科”現象的主要原因[3]。同時，初中學生尚不具備相應的自主學習能力及自控能力，這也在一定程度上影響了學生的課堂學習效率，造成學生無法集中注意力去進行相關語文知識的課堂學習。

三、初中語文高效課堂閱讀教學策略

（一）有針對性的進行課堂閱讀教學

在進行初中語文高效課堂閱讀教學的過程當中，老師要充分的發揮其教學引導責任，針對不同的教學內容，采取不同的閱讀教學模式及教學方法，從而滿足當下學生的語文學習需求[4]。為此，老師要及時的變更課堂的教育教學模式，改變傳統的教學觀念，加強對學生語文閱讀能力及語言表達能力的重視，從而做出有針對性的閱讀教學指導，建設語文高效課堂。比如，在對朱自清的《背影》進行教學的過程當中，要根據文章的具體表達形式及表達內容來引導學生帶入相應的閱讀情感對相關內容進行閱讀，從而提高學生的閱讀能力及情感表達能力。

（二）結合多媒體教學設備進行閱讀教學

當下，多媒體教學已經被廣泛應用于我國初中課堂教學當中，因此，老師在進行課堂閱讀教學的過程當中，要合理的利用多媒體教學設備來進行相關的閱讀教學工作，從而更好的提高語文課堂的教學效率。比如，在進行“四大名著”相關內容的教學過程當中，老師可以通過相應的多媒體教學設備對有關課程內容所描述的某一場景進行視頻播放，從而提高學生的課堂學習興趣，進而促使學生提高自身的閱讀理解能力及語言表達能力，同時，還有助于學生培養健康的閱讀情感，增強學生的情感表達能力，進一步提高學生的語文綜合學習能力。

（三）結合課外閱讀資源進行閱讀教學

要想更好的實現初中語文高效課堂的建設及發展，老師在進行課堂閱讀的教學過程當中，還需加強對課外閱讀資源的重視，從而引導及幫助學生將課內外閱讀知識進行有效的結合學習，以進一步提高學生的綜合閱讀能力及語言表達能力。同時還能豐富學生的學習知識視野，提高學生的學習水平。老師在進行課堂教學的過程當中，可以通過結合課內外相關閱讀學習素材，來引導學生進行閱讀實踐，從而幫助學生做到“學以致用”，提高學生閱讀表達能力及知識運用能力。

四、結語

要想進一步實現初中語文高效課堂建設，提高閱讀教學的教學水平及教學質量，相關語文老師就要不斷的加強對自身語文教學課堂閱讀教學模式的改進及完善，從而更好的適應當代初中學生的語文學習需求，通過利用現代化的教學設備及豐富的課外教學資源，對學生語文課程的學習提供更好的教學幫助，同時，提高學生的語文閱讀興趣及閱讀能力，促使學生形成良好的閱讀習慣及語言表達能力。

參考文獻：

[1]田婕.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].才智，2016（04）：142.

[2]趙萬宏.關于初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2016（10）：130.

[3]楊雅潔.初中語文高效課堂閱讀教學策略分析[J].學周刊，2016（25）：179-180.

[4]楊敬花.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J].才智，2016（19）：34.