“六大解放”促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)游戲化

陸明理

【摘 要】本文從陶行知的“六大解放思想”入手，對(duì)美術(shù)活動(dòng)游戲化的重要性進(jìn)行了探討，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐闡述了美術(shù)活動(dòng)游戲化的具體策略，明確了六大解放思想對(duì)美術(shù)活動(dòng)游戲化的啟迪和指引，為教育實(shí)踐提供了重要的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；陶行知思想，美術(shù)活動(dòng)；游戲化

著名的教育家陶行知認(rèn)為，“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”把這種思想應(yīng)用于幼兒園教育工作中，會(huì)使得幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)等綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。那么如何落實(shí)陶行知先生的重要教育理念呢，我們可以從他的“六大解放”思想中發(fā)現(xiàn)端倪。這種解放“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間”的教育理念，可以讓幼兒以輕松、自主的心態(tài)參與到教育活動(dòng)中，以此實(shí)現(xiàn)幼品質(zhì)和能力的生成。而在教育實(shí)踐中，這種教育思想也與當(dāng)下提出的“課程游戲化”的理念相輔相成。下面就結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的開(kāi)展，對(duì)“六大解放”思想的落實(shí)進(jìn)行深入探討。

一、解放頭腦和雙手，美術(shù)游戲處處有

“游戲是兒童的天性”，大多數(shù)的小朋友喜歡做游戲，游戲的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程、能力生成的過(guò)程。《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師要更新教育教學(xué)觀念，開(kāi)發(fā)、利用好現(xiàn)有的自然資源和社會(huì)文化資源，“解放孩子們的頭腦、雙手等，推進(jìn)課程游戲化，才能更好的貫徹以興趣為師，促幼兒能力提升的基本方法，我們可以從多方面來(lái)發(fā)掘。在美術(shù)活動(dòng)中，一味的讓幼兒做各種繪畫，他會(huì)感覺(jué)乏味，慢慢的就沒(méi)有了興致，如此便很難達(dá)到美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)。就此，我們可以解放孩子們的頭腦，把他們從以往的教育模式中解放出來(lái)；解放他們的雙手，用自己喜歡的方式繪畫；而我們則需要為他們創(chuàng)設(shè)較好的游戲情境，以推進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)。

例如：例如在小班美術(shù)活動(dòng)手指印畫“小蝌蚪”開(kāi)展過(guò)程中，在以往的授課過(guò)程中，教師會(huì)圍繞手指印畫的重點(diǎn)，以PPT視頻為孩子營(yíng)設(shè)情景，示范教給孩子們?nèi)绾斡檬种赣‘嫞僮尯⒆觽儑L試給小蝌蚪加上尾巴。這種活動(dòng)思路可謂中規(guī)中矩，有趣味激發(fā)，有方法引導(dǎo)。但在“解放頭腦后”的美術(shù)活動(dòng)游戲化開(kāi)展過(guò)程中，我們可以按如下方式開(kāi)展，讓孩子們用小手指模仿小蝌蚪的動(dòng)作，為他們提供多種顏色以畫出不同顏色的小蝌蚪；還可以為讓孩子們比比誰(shuí)的小手更靈活，以打下手指畫的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行手指畫的創(chuàng)作；其他如活動(dòng)引導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，也可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)大腦，想象小蝌蚪的樣子，用游戲化的思路和方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

上述美工活動(dòng)游戲化，正是在“六大解放”的重要思想指引下，解放了孩子們的頭腦，讓他們敢于想象出小蝌蚪不同的顏色和動(dòng)作；解放孩子們的雙手，能夠以不同的動(dòng)作表示小蝌蚪；如此使得他們?cè)谟鋹偟挠螒蚍諊校瑹o(wú)論是動(dòng)手創(chuàng)造還是審美意識(shí)都得到了很好的鍛煉，更強(qiáng)化了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提升了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、解放眼睛和嘴巴，美術(shù)游戲成效大

除了上述的解放頭腦和雙手之外，我們還可以從解放眼睛和嘴巴的角度，去開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)游戲化教學(xué)，這就要求教師認(rèn)清美術(shù)活動(dòng)、課程游戲、解放幼等基本概念，并依據(jù)對(duì)概念的理解做好具體操作，以保證活動(dòng)過(guò)程是在真正解放幼兒基礎(chǔ)上的游戲化，也沒(méi)有脫離基本的美術(shù)活動(dòng)不；以此保證教學(xué)游戲不失教學(xué)的本質(zhì)，能在嚴(yán)肅活潑的氣氛中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)；保證游戲化不能只流于形式，而是真正利用游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)愉悅的氣氛。

例如在中班繪畫《未來(lái)小區(qū)》活動(dòng)，傳統(tǒng)的做法是讓孩子們欣賞各種圖片，然后大膽想象后設(shè)計(jì)出自己的作品。而在美術(shù)活動(dòng)游戲化的活動(dòng)開(kāi)展中，我們可以按如下方式進(jìn)行，首先解放孩子們的“眼睛”，讓他們觀看各種“傳統(tǒng)小區(qū)”之后，再欣賞觀摩各種富有特色的小區(qū)；進(jìn)而，解放孩子們的“嘴巴”，讓孩子們大膽說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么；最后再融入游戲元素，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)自己的作品，不僅是繪畫、還可以自主選擇想要的材料來(lái)拼擺出自己想象中的小區(qū)模型，最后再用畫筆繪制出來(lái)。

在上述案例中，要想真正解放孩子們的“眼睛和嘴巴”，就要敢于為孩子們提供富有童心童趣的“小區(qū)樣品”，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)對(duì)“未來(lái)小區(qū)”的看法，如此真正解放眼睛和嘴巴后，才能為后面的“小區(qū)設(shè)計(jì)”游戲打下較好的基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)新意識(shí)、美術(shù)素養(yǎng)的提升開(kāi)辟佳徑。例如在設(shè)計(jì)之后，讓幼兒把作品都粘貼在墻上，大伙去觀察、交流、評(píng)價(jià)，與此同時(shí)滲透游戲與欣賞的目光，如“勇子把房子畫斜了，住在里面肯定不安全，可外面的環(huán)境很美”；“佳佳畫的活動(dòng)室太小，太暗了，小朋友在里面太擠了”；“哇，心兒畫的幼兒園真漂亮，有花、有草、還有這么多的玩具可玩”……如此評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)出能看敢說(shuō)的幼兒，既樂(lè)于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

三、解放時(shí)間和空間，美術(shù)游戲抓重點(diǎn)

解放空間，讓孩子們走出高度控制的美工活動(dòng)，還他們一片自由的游戲空間；解放時(shí)間，讓孩子們擁有自主探究的時(shí)機(jī)，繪制出屬于自己的成長(zhǎng)天地。解放時(shí)間和空間對(duì)于幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的提升，可謂是有著舉足輕重的作用。如何真正的解放時(shí)間和空間呢，我們可以“自主設(shè)定主題、合作開(kāi)展游戲、互動(dòng)交流評(píng)價(jià)”等方面入手，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)游戲化。

例如從身邊的大自然現(xiàn)象入手，在春季讓大班幼兒春游后，讓孩子們自主討論商議美術(shù)活動(dòng)的主題，孩子們有的要畫“春天的葉子”，有的要畫“春天的花兒”，還有的要畫“春天的小河”，他們各自大膽表現(xiàn)自己的看法，而到最后，大家一致決定“畫春天”，不僅不限制具體景物，也不限制方法。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們只是為孩子們提供了各種顏料、葉子甚至小草的實(shí)物、各種輔助用品，把整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間和空間還給孩子們。在這個(gè)過(guò)程中，他們充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，有的用樹葉拼貼，有的用畫筆繪制，還有的用小樹枝等材料制作出了自己眼中的“春天”，最后我們還進(jìn)行了一次“春游”的畫展，取得了較好的成效。

就此案例來(lái)看，我們把“春天”美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間和空間給孩子們充分解放出來(lái)，讓他們自主進(jìn)行一系列活動(dòng)，這不僅符合大班幼兒已經(jīng)具有自我意識(shí)萌芽的特點(diǎn)，也迎合了課程游戲化讓幼兒充分自主的教育理念，也因此孩子們積極參與，大膽創(chuàng)設(shè)出自己的作品，培養(yǎng)了孩子們認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的良好習(xí)慣，提高了他們的美術(shù)素養(yǎng)。

四、六大解放悄相融，美術(shù)課程見(jiàn)奇功

陶行知先生說(shuō)：“把兒童全部的時(shí)間占據(jù)，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，既有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。”而我們只要真正把六大解放的教育思想融入到美術(shù)活動(dòng)的游戲化開(kāi)展過(guò)程中，則不會(huì)再出現(xiàn)“高控性”的教育活動(dòng)，孩子們也將在自由、自主的活動(dòng)氛圍中，完全釋放自己的天性，大膽動(dòng)手動(dòng)腦突破影響他們發(fā)展的桎梏，走出健康快樂(lè)成長(zhǎng)的道路。

在具體操作過(guò)程中，我們還要注意如下幾點(diǎn)，才能讓六大解放更好的落實(shí)，讓美工活動(dòng)游戲化得到更好的開(kāi)展：一是要注意打破傳統(tǒng)的美工教育和活動(dòng)模式，為幼兒開(kāi)辟全新的成長(zhǎng)空間；二是多種渠道挖掘美工活動(dòng)資源，讓孩子們視野得到較大的拓展，三是關(guān)注幼兒的心理需求，從多維度開(kāi)展美工活動(dòng)游戲化。總之，要使陶行知先生的“六大解放”真正融入到美工活動(dòng)游戲化過(guò)程中，需要教師從“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間”六個(gè)維度入手，拓展出適合各年齡段幼兒美工活動(dòng)游戲化路線，如此定能使得幼兒的藝術(shù)等多項(xiàng)素質(zhì)得到較大的提升。

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