淺談互動(dòng)教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

張莉梅

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該注重有效的互動(dòng)教學(xué)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、交際應(yīng)用能力。現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材非常有利于互動(dòng)教學(xué)，每一篇課文都至少有一個(gè)明確的交際任務(wù)要完成，在具體任務(wù)中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也全面推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及課堂教學(xué)達(dá)成率的提高。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 高中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

我們以往的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有很多不盡如人意的地方，我們的學(xué)生在參與課堂教學(xué)過(guò)程大多只是聽(tīng)眾。英語(yǔ)課堂中往往忽視獨(dú)立的且處在不同狀態(tài)的師生個(gè)體，忽視在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的多種需要和潛能，忽視了師生群體在課堂教學(xué)中，作為共同活動(dòng)體出現(xiàn)的多層、多邊的交互作用，及忽視了學(xué)生作為需要自身發(fā)展學(xué)習(xí)的主體。因此，根據(jù)新課改在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、高中學(xué)生存在的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征以及課堂教學(xué)的價(jià)值取向，互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果是非常明顯的。它有利于學(xué)生共同探討，小組之間的相互交流，同時(shí)增加師生之間的交流，讓教學(xué)在課堂中實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)、多向交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合理使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

一、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式需進(jìn)行提示導(dǎo)學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)行多向交流、多維互動(dòng)。但教師的主導(dǎo)地位也是不容忽視的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)提示引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，每一節(jié)課都應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行提示導(dǎo)學(xué)：

英語(yǔ)老師在課堂中進(jìn)行提示導(dǎo)學(xué)時(shí)需要提出以下目標(biāo)：一是英語(yǔ)課堂的認(rèn)知目標(biāo)。對(duì)課文的大意進(jìn)行了解；對(duì)課文所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的生生、師生交流。二是英語(yǔ)課堂的情感目標(biāo)。讓每個(gè)學(xué)生都有平等合作的理念，培養(yǎng)他們共同合作、參與和良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。三是英語(yǔ)課堂的能力目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞句子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，提供他們的理解和閱讀能力，提高實(shí)際的交流交際能力，形成獨(dú)立思考和探究的能力。對(duì)文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)給予引導(dǎo)，包括思路上和方法上的提示，為學(xué)生排除障礙，提出教學(xué)的具體要求。通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)發(fā)自己的智力、潛能，主動(dòng)積極地參與到各種英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中去，從而創(chuàng)設(shè)主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。互動(dòng)式課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者參與到整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須在教學(xué)前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，才能在小組活動(dòng)中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)整理，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，在小組活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)言交流；對(duì)自己還沒(méi)有弄懂的知識(shí)部分可以列出提綱活動(dòng)，提交小組討論，大家一起尋求答案。當(dāng)然學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)是互動(dòng)式課堂教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。

二、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式需進(jìn)行必要的小組活動(dòng)

高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，小組活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要形式，英語(yǔ)課堂達(dá)成率的成功能否達(dá)到最優(yōu)化，很大程度上取決于小組活動(dòng)組織的成敗。教室應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)小組進(jìn)行相對(duì)均等的原則分配，小組4-6人由不同層次的學(xué)生組成最為適宜，在小組中并配備主持人、記錄員和報(bào)告員。由老師提出或組內(nèi)成員提出問(wèn)題大家一起研討，大家一起相互交流，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的思考和回答。此外，小組組內(nèi)學(xué)生還可以就針對(duì)性的問(wèn)題或見(jiàn)解展開(kāi)討論甚至辯論，提出質(zhì)疑或提出補(bǔ)充意見(jiàn)。最后對(duì)問(wèn)題分別進(jìn)行整理并歸納，將在后面的組際交流中繼續(xù)討論。需要注意在學(xué)生討論時(shí)，老師不可以過(guò)多參與，教師只要巡視各組討論的發(fā)展情況，有目的地重點(diǎn)參與到其中的1-2個(gè)小組活動(dòng)中，了解各組疑難問(wèn)題的解決情況，及時(shí)引導(dǎo)以提高小組討論的有效性。小組活動(dòng)是高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流提供了條件。

三、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式需進(jìn)行組際交流

組間的相互交流是小組活動(dòng)的發(fā)展和延伸，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能及實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)小組活動(dòng)，能產(chǎn)生協(xié)調(diào)和諧、生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師繼續(xù)引導(dǎo)，進(jìn)一步組織組與組之間進(jìn)行交流，為學(xué)生提供信息的交流、不同思維之間的撞擊、協(xié)同合作研討，提供更大更廣闊的空間和更生動(dòng)的畫面情境，從而有利于師生、生生、組與組之間的互動(dòng)和探究。各小組之間通過(guò)互相檢查對(duì)方完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況以達(dá)到交流。同小組內(nèi)其他成員或者其他小組也可作補(bǔ)充和糾正，教師可根據(jù)各小組答題速度和質(zhì)量評(píng)分，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)交流做出規(guī)劃，積極引導(dǎo)各小組之間圍繞中心抓住關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展各種交流研討，并給予適時(shí)講評(píng)，牢牢控制時(shí)間并做出及時(shí)有效的調(diào)控，使組際交流能夠高效進(jìn)行。

四、英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式必須進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式交流后，作為英語(yǔ)教師，一定要對(duì)各小組做出客觀、公正、全面的總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)好的要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題要給予關(guān)注和引導(dǎo)，最好可以做出一定的交流、歸納，讓學(xué)生對(duì)自身的缺點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，這樣才能使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，并能對(duì)存在和不明白的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)通過(guò)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程始終能有目的、有步驟地推進(jìn)，并更大地發(fā)揮了英語(yǔ)教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂的指導(dǎo)下，積極地參與到整個(gè)課堂的過(guò)程、討論和探討中，學(xué)生很活躍，充分尊重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生提升自身能力及進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)交際的能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。這種互動(dòng)式的模式實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也全面推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，為全體學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及課堂教學(xué)達(dá)成率的提高。

總之，互動(dòng)教學(xué)是一種積極有效的教學(xué)模式，它讓學(xué)生置身于一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境中，師生、生生存在強(qiáng)烈的信息交流和相互作用，主體與客體是不斷變換的，教學(xué)情境氛圍中的暗示與啟發(fā)此起彼伏，教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，作為一名教師，要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練、應(yīng)用為主線，充分調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生，授之以漁。要處理好互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在人文的、個(gè)性的、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)上教書(shū)育人，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，將英語(yǔ)教學(xué)水平提升到一個(gè)嶄新的平臺(tái)

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)艷.多媒體教學(xué)模式下高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)探析[J].科技信息，2009，（9）.