如何在音樂教學中培養學生的創新精神

鄧淼

傳統小學音樂教育強調的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能的培養，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化。教師死扣教材，學生機械模仿。忽視了學生自己動腦創造實踐，限制了學生的思維空間。新課程標準則是提倡學生研究知識、發現知識，把知識運用于實踐，解決超越現有知識范圍的問題，培養獨創能力。在課改實踐中，我是從以下幾個方面去培養學生的創新精神的。

一、培養創新精神

要培養學生的創新態度，教師首先必須成為一個富有創新精神的人。教師的創新精神要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習性框框，引導學生的創造積極性，促進創新態度的升華。

在教學過程中，學生的種種創新性表現常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假若不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使學生懶于動腦，疏于嘗試。新的課程理念要求我們注意啟發學生勇于表現得勇氣。

二、找準創新途徑

培養學生的創新能力，確定創新的內容很重要。可根據兒童年齡特點培養即興編創能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現自然界中的各種音響及對事物的切身感受，用聲音編創較為完整的帶有情節的聲音故事，進而嘗試為所學和有關詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學生口頭編創旋律或簡單的旋律接龍，即興編創節奏，也可根據歌曲的內容、形式和情緒邊唱邊表演，編創出有表現力的表演動作或新的表演形式，還可以編創歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術作品等編創音樂等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學、在樂中學，同過游戲開發兒童的創造思維。如模仿、摸進、旋律接龍、節奏接龍等有趣的音樂游戲，可以培養學生的興趣，引發學生創新的動力。對低年級主要采取游戲情景模式；中年級采取活動參與模式；高年級采取體驗評價模式。

三、營造創新教學環境

音樂之美美于各人有各人的感受，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現的內容各有不同。所以學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。學生由知識的“接受者”轉變為知識能力的主動建構者，成為學習真正的主體。教師要尊重學生的個性，包括學生的個人選擇、個人獨特的觀點、個人的興趣愛好，為每個學生提供一個“各盡所能，按需分配”的教育環境。

在教學活動中，教師應當不墨守成規，敢于打破“以課本為中心，以教師為中心”的傳統教育思想和教學模式，可以打破單一的、秧田式座位形式，以利于小組討論、探究性學習，這種形式也為下一步進行音樂創作、編創提供一種環境上的可能。要關注每個孩子，做到面向全體，使學生心情放松，感情融洽，無拘無束，能盡情發揮自己的聰明才智，充分表達自己的創造才能。

新的實驗教材中有很多即興的“創作”，如：為歌曲或樂曲編配簡單的伴奏、舞蹈動作，有簡單的圖畫表現音樂的基本情緒和內容等，即興創作往往與即興表演聯系在一起，沒有時間反復排練，學生在老師和全班同學面前進行表演需要很大的勇氣。在這種情況下，音樂教學如不給學生創造一種寬松的環境，學生的創造、表演勢必受到影響。因此，就要求教師要樹立新型的師生觀，不應總是一個好與差、對與錯的評判人，而首先應該是學生的朋友、合作伙伴和引路人，要允許學生有自己的觀點，鼓勵學生標新立異。

四、優選創新方法

在教師的指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，能促進學生靈活地動用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。

五、培養創新思維

創新性思維表現在不滿足用現有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創見來回答問題。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。

1.培養想象能力

想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養學生的創新思維，離不開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。如用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯想，大家會得出多種答案。

2.培養求異思維能力

以往的教育教學重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。

3.培養發散思維能力

所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向同一的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。

六、構建創新的教學模式

教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩定的結構框架和活動程序。教學中教師對所提出的問題要進行巧妙的設計，注意所提問題的藝術性，要給學生思考，想象和探索的機會。在不斷地思考和探索過程中，不但能發展學生的思維能力，同時也能磨練學生的意志，每次經過努力所取得的成績給學生帶來的創造愉悅，是激發學生進一步創造與創新的能力。

創新教學的模式是：教學對象是面向全體學生；教學目標是培養創新能力；教學關系是民主合作互動；教學過程是主動，生動活潑；教學法是啟動內因轉化；教學環境是和諧愉悅。這些內容是相互聯系、不可分割的一個統一體，它們之間既相互依存又相互滲透，并且相互轉化。

新的課程標準給我們提出了新的奮斗目標。讓我們共同努力，在音樂教學實踐中創立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，體現培養創新能力的各種課型的音樂教學模式，為培養出21世紀需要的開拓新型的人才奠定基礎。