活動(dòng)作文，呼喚兒童真情流淌

陳亞平

[摘 要] 活動(dòng)作文在很大程度上解決了三年級(jí)學(xué)生作文素材來源的問題，但是筆者在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)孩子新的問題——缺少真情。如何讓學(xué)生在作文過程中寫出自己的獨(dú)特心理體驗(yàn)，讓他們的真情自然流淌？筆者在不斷地研究、實(shí)踐中找到了打開學(xué)生情感閥門的鑰匙。

[關(guān)鍵詞] 真情；素材；感知；作文

小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段，所謂“萬事開頭難”，很多學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)總無所適從，無從下手，而活動(dòng)作文恰恰為學(xué)生提供了寫作素材，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中完成習(xí)作，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

筆者在作文教學(xué)過程中也嘗試著圍繞一些活動(dòng)來展開作文教學(xué)。幾次的實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們在各種的活動(dòng)后不再提筆難書，他們交上來的習(xí)作字?jǐn)?shù)在大幅度增長，但閱讀之后又發(fā)現(xiàn)了新的問題。例如：筆者讓學(xué)生寫一篇關(guān)于剛剛經(jīng)歷的十歲成長儀式的習(xí)作，孩子們在習(xí)作中從早上穿衣到學(xué)校里的化妝、出發(fā)去會(huì)場，再到走過成長門，然后儀式開始以及一個(gè)個(gè)節(jié)目的介紹，洋洋灑灑，好幾頁紙。可是，這樣的長篇讀起來卻是枯燥無味的，也找不到幾處亮點(diǎn)，而參與活動(dòng)的自己，就僅僅是一個(gè)沒有思想的參與者：沒有情感溫度，沒有心潮澎湃，沒有潸然淚下……

他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)也是很投入的，許多環(huán)節(jié)他們也是流露了自己的真實(shí)情感。那怎么到了寫作中這些情感就沒有了呢？

本學(xué)期的幾次活動(dòng)，如“春游”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“斗蛋”“跳蚤市場”，等等，這些都是孩子們樂于參與的活動(dòng)，也是很好的寫作素材，但他們在寫作中同樣也出現(xiàn)了這樣的情況。

活動(dòng)作文不僅僅是記錄活動(dòng)過程，而是要在活動(dòng)寫作過程中寫出個(gè)體的獨(dú)特心理體驗(yàn)，若是沒有了這些獨(dú)特的心理感受，文章就成了一道道毫無味道的菜肴。

活動(dòng)作文，呼喚兒童的心靈情感迸發(fā)！

一、學(xué)會(huì)挑揀素材要點(diǎn)

活動(dòng)給學(xué)生提供了寫作的素材，那么習(xí)作過程就是學(xué)生將這些認(rèn)知進(jìn)行內(nèi)化，再外化為學(xué)生心理獨(dú)特體驗(yàn)。在內(nèi)化過程中，首先要學(xué)會(huì)截取，即“挑揀”素材要點(diǎn)。如“十歲成長儀式”這個(gè)活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，是不是要把所有的環(huán)節(jié)都要寫下來？顯然不是。因此筆者先和孩子一起回顧一下整個(gè)過程，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)回想這一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)中最能觸動(dòng)自己內(nèi)心的是什么？這樣，孩子們在心里將這些環(huán)節(jié)“過濾”后，留下了深刻印象的、打動(dòng)自己的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓住了，留下的這些也更能喚起孩子的情感流露。

二、培養(yǎng)兒童感知力

三年級(jí)的學(xué)生是天真、無邪的，他們善良、熱情，又純真、感性……但是，這樣的群體對(duì)許多呈現(xiàn)在眼前的物象卻有不同的感受，有深刻的，有淺顯的，甚至有視而不見的，這就是由于感知力的不同。還是“十歲成長儀式”這個(gè)活動(dòng)，孩子們在挑揀了素材之后，筆者接著引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)自己的心靈：在觸動(dòng)你的這個(gè)環(huán)節(jié)中，到底是什么突然觸動(dòng)了你心靈深處的那根弦，讓你難忘。找出了這個(gè)情感導(dǎo)火索，還要進(jìn)一步引導(dǎo)：當(dāng)這個(gè)點(diǎn)觸摸你的心靈時(shí)，你心里是怎樣想的，聯(lián)想到了什么？這樣，孩子在這樣深層剖析中，挖掘出自己心靈深處的情感之泉，讓情感自然流淌在文字之間。一個(gè)孩子在其中就這樣寫道：“我最期待的‘送祝福環(huán)節(jié)到了，深情的音樂聲中，我們?nèi)w起立，期待著看著爸爸媽媽們手托禮物微笑向我們走來，這一刻，我的心突然跳得快了。媽媽給我準(zhǔn)備的是成長手鏈，細(xì)細(xì)的金色鏈子上掛著幾個(gè)彩色珠子。媽媽拉著我的手，鄭重地為我戴上，告訴我這根鏈子上的珠子是家里每個(gè)人對(duì)我的祝福，希望我快樂健康成長。突然間，我的眼睛熱了，看著跟前的媽媽，想到是她陪我長大，教我做人。十年了，我已長成翩翩少年，但她不求回報(bào)，想到這兒，我緊緊抱住了媽媽……”這樣，與之前的寥寥數(shù)語的陳述過程相比，孩子的心理情感描寫已經(jīng)由模糊到清晰，由粗糙到細(xì)膩了，獨(dú)特的心理體驗(yàn)讓他們有了新的感知，有了這樣感知意識(shí)，心靈世界也變得跟多姿多彩了，心里的真情才能迸發(fā)。

活動(dòng)作文需要觸發(fā)學(xué)生的感情神經(jīng)，但這也不是一朝一夕就能成功的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，這樣學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，語言表達(dá)變膚淺為深刻，變無味為美味，讓內(nèi)心真情流淌在文字之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[M].福州：福建教育出版社，2011.