“互聯網+”時代下的品牌設計教學研究

王松　戚明明

摘 要：論述品牌設計范圍為企業視覺識別系統，針對“互聯網+”時代下的高級視覺傳達設計專業的教學模式進行現狀分析，提出存在的問題，從品牌設計課程教學實踐出發，在已進行的三輪教學內容和教學方法上的改變上提出適合且可行的本科品牌設計教學模式。使學生在品牌設計課程的掌握和構建完整的品牌知識系統，培養學生在“互聯網+”時代充斥的繁復信息中判斷、選擇有效信息的能力，鍛煉學生獨立承接品牌設計項目的能力。教師從教學的角度出發，總結梳理教學研究成果，整理成較為成功的教學案例。互聯網這一廣泛的傳播媒介決定了本課程的教與學的改革。

關鍵詞：“互聯網+”；品牌設計教學

[新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目，項目名稱：“互聯網+”時代下的品牌設計教學研究，項目編號：SDJG2017—47]

一、“互聯網+”時代下的品牌設計

“互聯網+”時代，是一個信息更替飛快、知識運用更加靈活的時代，海量視覺信息充斥著眼球，從而出現了信息膨脹的形態。品牌的影響決定著市場，消費者對于有用信息的選擇同樣是經過多方考慮而定，在互聯網大環境之下，由于消費者本身接受信息較多，知識面的擴展，對于品牌的選擇往往是非常挑剔，產品的質量、品牌效應的波及程度、品牌的價值觀、服務理念、品牌歷史等因素都囊括在選擇因素之內，這些信息的傳遞幾乎都會通過新媒體來完成。而新媒體的種類繁多，所以，消費者對于品牌的了解程度并不少比設計師少，“互聯網+”時代信息量大、多樣化、快速化的特征在品牌設計中是必須要注重的部分。在“互聯網+”時代背景下的品牌設計需要考慮的因素更多更全面，而高校視覺設計傳達專業中品牌設計課程的教學也已隨著時代變化而更迭革新，不僅僅是在國內，在國外同樣面臨著革新。新媒體的應用使得信息傳遞可以達到全面覆蓋，信息的形態也各種各樣，有靜止的信息，也有動態信息，其作為品牌傳播的主要工具，在品牌設計課程教學中，相應的新媒體實踐類課程應占有70%的比例。

“互聯網+”時代下的品牌信息的傳遞與溝通可以通過平臺來實現，作為幕后設計者，對于信息的選擇需要極高的敏感度，才能使品牌設計具有實時性。學生對有效信息的合理性選擇也需要在平時的課程中得以訓練，這些都需要建立在一個完整的體系之中，而這個完整的體系會給學生帶來準確的判斷力，從而讓學生在信息量巨大的互聯網+時代下抽離出有效適用的信息去傳達。

“互聯網+”時代下的新媒體既是傳播媒介又是借力媒介。通過新媒體我們可以更加深入了解品牌的各方面信息，亦可以接收到消費者的用戶體驗，從而對品牌的傳播做及時性的補充，而設計者同樣可以通過新媒體向消費者傳遞品牌信息，以供其選擇。在高校的教學中同樣可以使用新媒體教學，借用新媒體的功能，實現跨學科的教學，借力提高學生的品牌設計課程的教學質量，使學生對新媒體的使用更加順手，從而達到教學與時代的同步發展。

在“互聯網+”時代下，品牌信息傳遞是多途徑的，除了傳統的紙媒傳播、LED顯示屏播放，現在還有品牌官方網頁、手機App等途徑。美國Apple公司在蘋果系列產品推出之前，品牌往往會在互聯網公共媒體上進行推廣宣傳，使消費者對新產品產生好奇心理，從而引起期待感，在新產品推出之際，蘋果品牌的CEO與該季新品的設計團隊將進行現場發布會，詳細介紹該品牌的理念與新品的設計、創新之處，還有當季該品牌的主題。如對iPhone 8 plus的品牌設計與營銷，蘋果公司通過以上途徑對品牌進行傳播，其以簡約、舒適的風格，進行品牌設計的統一規劃，在廣告的投放上亦是如此（圖1）。極簡的廣告設計風格，沒有過多的修飾，粉色系的背景上左側使用深色的粉色來標示iPhone 8 Plus的宣傳語，位置處于整體畫面的中間處，右側是粉色底上水浪的襯托下的iPhone 8 Plus的產品機型，在手機的屏幕上顯示的是絢麗的色彩，與這一期的蘋果產品主題相呼應。在官網的頁面設計上，蘋果公司依舊延續其簡約、細膩的風格（圖2），高質量的圖片選擇與簡潔文字的搭配，非常適合消費者閱讀。信息的準確傳達給消費者帶來清晰、良好的閱讀體驗，整體官網的視覺呈現都遵從信息傳遞快速、直接的原則。

新疆本土品牌“西域美農”，是由互聯網為媒介進行推廣、銷售的品牌，在天貓的旗艦店的廣告投放上，西域美農采用的攝影作品與文字、視頻等方式的組合，對產品進行銷售，在其旗艦店廣告的風格呈現上，西域美農延續了品牌的統一風格（圖3）。冬日暖心季的主題在暖色調的背景下更為溫暖，之后是美農的公益項目，與主題相呼應，下面的頁面才是對美農這一期產品的介紹與推廣，在頁面左側是視頻播放，右側為這一系列產品的產品圖與價格，顧客點擊后便可以進行購買，在網頁最下方，是美農的顧客服務，品質保障、七天無理由退換貨、特色服務體現于幫助中心，這些內容的加入，使得整體頁面設計更為完整統一，與其品牌理念相一致。在“互聯網+”時代下，這樣的信息傳遞更為簡潔明了，不失為一成功的品牌設計案例。

新疆果業集團旗下主打品牌“西域果園”，同樣是一個成功的本土品牌，其銷售模式分為線上（電子商務）和線下（實體門店）。在天貓商城上西域果園的旗艦店風格與西域美農大有不同，這也體現了同類品牌中的不同設計。其旗艦店的整體風格主要為橫版，清新底色與產品攝影的結合，加以手繪元素的版式編排，這樣更加凸顯產品信息。（圖4）首頁上部分是從右向左滑動的產品宣傳頁，以橫版的形式來適應整體網頁風格，之后是四個詳細的產品類別分區，采用產品以攝影的手法來表現，加以白色線條的邊框使用，頁面往下是另外一個產品欄目“新鮮速遞”，以手繪新疆特色的人物形象為上層，下部墊以新鮮產品的清晰圖片，將新鮮的概念傳達更加直接，欄目下是當季最新鮮的產品詳情，同樣是采用攝影加底色的手法，表達更直接。下一欄目也是手繪加以產品攝影圖片的疊加，欄目下方是產品詳情的展示，依舊是與上一欄目的底色一致，不同之處在于產品數量為四個，排版方式是以一級一級相互拼接而成。空白之后是頁面最下方有關于企業本身的相關信息與企業服務。西域果園旗艦店在底色的使用與產品攝影的手法使用上使得品牌設計風格統一協調，加以欄目的布置安排也使該品牌的完整性更強。

二、品牌設計教學現狀

互聯網+時代下的品牌設計教學往往是透明公開的，通過網絡平臺、書籍、期刊的查詢搜集，可以充分了解到國內外高校的相關教學模式與學生所做的品牌項目情況。

在國外的一些高校中，對于品牌設計課程的教學，通常采取分組的模式，學生提出設想、在規定的時間內完成項目的交接。這樣的教學模式會使學生對品牌設計體系的構建缺乏吸收、融合的過程，解決這樣的問題可以從兩方面出發。第一，量的積累可以使學生不斷認識品牌設計，循環實踐與自我反饋、總結，從而建構一個完整的知識體系；第二，學生開始進入校園時，對其設置相關基礎課程，一步一步擴展教學內容，為品牌設計課程最終的完成做鋪墊。

國內的一些高校在品牌設計教學上采用老師給予學生相關命題的模式，進行品牌設計，或者由學生自我提出相關虛擬命題來進行品牌設計，這樣會造成時間的浪費，品牌設計不能應用于市場。在“互聯網+”時代下，信息更替如此之快，這種模式下的品牌設計都會面臨著被淘汰的可能。虛擬命題下，學生會忽略市場的需求，自我主觀判斷信息，這樣是在做無用功，只有與市場保持聯系，并及時對市場需求做出選擇、判斷，品牌設計才會適用于這個快速發展的時代。新疆師范大學美術學院的視覺傳達專業的品牌設計課程教學，在“互聯網+”時代的影響下，教育模式也隨之出現了顛覆式的變化，美術學院視覺傳達設計專業的教學近幾年也做了較大力度的改革，尤其體現在能夠反映學生整體視覺理論知識與實際運用的品牌設計這一課程上。

新疆師范大學美術學院的品牌設計課程教學已進行了三輪的教學內容和教學方法上的改變，互聯網這一新興的傳播媒介決定了本課程的教與學的改革。

“互聯網+”時代，是信息繁多、更新飛速，自主多變選擇、應用的時代，視覺設計傳達專業中品牌設計課程的教學已經更替變新。教與學是一個相互的過程，學生的專業知識建構與教師自我教育積累是相互影響的兩個方面，在現階段品牌設計教學中，主要存在的問題概括有以下三個方面：1.學生自我專業知識的構建并不完整，對于品牌設計課程概念的理解較為局限。2.教師自我對最新信息的接收時間與傳達品牌設計內涵的完整度有欠缺之處。3.“互聯網+”時代中，各種繁雜的信息充斥著，有效信息的選擇會使得品牌設計的進程更為快捷，而錯誤且滯后的信息，往往是品牌設計過程中的阻礙，這就考驗了學生與教師對于社會信息的敏感度。品牌設計課程是視覺傳達設計專業的核心課程，品牌設計課程的教學研究對于提高學生專業能力而言，是一項必需且必行的實踐。解決問題的方法與對策主要有：1.提前參與委托項目實踐環節，為畢業后適應市場需求做好充足的準備。2.跨地域接觸委托方并利用互聯網進行市場前期調研，做到與其他地區的設計師進行公平競爭。3.充分利用網絡平臺開展全新的教與學的互動模式，老師和學生線上線下無縫溝通。

總結出一套與“互聯網+”相適應的本科品牌設計教學的課程教學模式，培養學生建構完整的品牌設計體系并且與社會接軌，加強學生實踐能力的培養，與甲方溝通能力的培養，最終才可以為社會輸送適合用人單位的人才。

三、品牌設計教學模式研究

將品牌設計的教學做到最合理，是一個長期積累與隨著時代進步靈活變換的過程。所有涉及到專業設計的課程都離不開最基礎的設計類課程，從學生進入高校，選擇設計這一專業時，教師會根據學生的個人專業能力情況制定合理的基礎課程，新疆師范大學美術學院在視覺傳達設計這一專業基礎課程的設立上主要有色彩構成、平面構成、立體構成、字體設計、圖形設計、海報設計等。在基礎的設計課程鍛煉的過程中，學生通過互聯網接觸各類前沿信息，教師會指導學生如何使用這些信息，通過不斷地積累、鍛煉，最后學生會形成一個良好的審美、準確選擇信息、迅速判斷信息的能力，這些能力將會運用在之后的品牌設計中，同樣，這些信息也構成了學生自我儲備的一部分，也會使其在之后品牌設計教學中掌握有效方法，構建一個相對飽滿的知識體系。基礎的積累鍛煉是后期品牌設計課程順利進行的前期準備，只有準備足夠了，才可以順利進入品牌設計課程。

品牌設計課程開始時，通過互聯網，學生和老師可以先學習國內外高校的品牌公開課，對品牌設計課程進行輔助型學習。之后老師會通過互聯網進行品牌項目的案例搜集，通過案例分析與自我實踐項目經驗的傳達、如何對實際項目要求進行解讀等方式給學生樹立系統的品牌設計理念和建立品牌設計的整體輪廓，之后在教學中進行實際操作。品牌設計教學過程主要分為：市場調研、資料的整合、與甲方溝通與老師的溝通，提出品牌設計的整體思路、完成效果圖，最后是與甲方的再溝通與修改、最終定稿。教學形式是以取代傳統的1人1方案格局的小組作業為主，小組式的作業模式使得學生的設計想法更為多元化，將學生進行分組后，學生通過網絡平臺自由選擇委托項目，在自己擅長的項目上進行實踐，之后是線下與線上的品牌市場調研，品牌設計前期調研內容包括品牌理念、品牌現階段的視覺系統詳情、品牌產品明細、企業品牌的價值評價、市場中同類的差距、需要完成企業視覺識別系統的哪些項目等信息，撰寫調研報告，并對該品牌進行設計定位。在此過程之中學生與老師之間可以利用互聯網平臺將自己的想法與所遇到的困難之處進行無障礙、隨時溝通。或者是學生進行現實市場品牌選擇，之后是學生團隊與甲方的溝通，確定此次目的是創新一個全新品牌還是對原有品牌的再創新。品牌設計課程教學是小組作業的方式，這樣使得學生可以分工合作，以團隊為主，每位小組成員在前期調研之后對資料進行自我消化，在了解過程中就可以提出方案設想，并記錄在設計進程之中。初期每位小組成員需提出不少于10個基礎標志設計提案，可以是草稿圖，也可以是效果圖，之后與甲方溝通，待甲方確定最終一個方案時，進行小組內部反饋，各成員在標志完善并確立后的基礎之上進行一系列的企業識別系統的項目制作，而有些項目內容則需要小組內每個成員都去實踐，這樣使得方案多樣化，為企業提供更多品牌內的設計方案，便于選擇。在中間環節每個小組會定期向老師匯報進展與相關問題的解決方式，老師也會在溝通之中對不同的學生與項目進行匹配的指導模式，從而培養學生形成設計語言、明確設計目標、提高自身專業素質、解決設計與交流中的問題、完成品牌設計教學的目的。在與甲方溝通的同時，甲方的企劃顧問也會相應對學生作品提出修改問題，學生接收問題之后可嘗試自我解決，如果解決不了，可向老師尋求幫助，最終設計完成后，將所有設計圖按照課程要求打印成冊，教師根據設計項目完成的質量來給學生打分，對作業進行評論總結與結業，部分同學的課堂作業將會被企業直接采用（圖5）。例如樓蘭騎士機車俱樂部，甲方通過與老師的接觸，將樓蘭騎士俱樂部的視覺識別系統設計項目交接到學生的手上，學生通過互聯網進行市場調研相關機車俱樂部的視覺識別系統，與樓蘭機車俱樂部的相關信息，總結資料，與甲方溝通該品牌的定位，之后小組討論，一人拿出一套或者幾套方案給予甲方，最終確定后對其整體的視覺識別系統進行設計完成，依舊遵守統一的原則，在樓蘭騎士機車俱樂部的視覺識別系統的設計上，采用了以藍為統一色調的視覺效果，在其它實體物的應用上，同樣采用了統一調性的風格。現本科品牌設計教學整體授課學時為196課時，周學時為28。教學課時的安排，老師足以將品牌設計過程中的教學方式實現，學生也會通過階段性了解、實施相關品牌設計的項目跟進。雙師型的教學，通過創建真實的情境式教學模式使得學生能夠提升對品牌設計項目的完善能力，這替代了傳統的單一教學模式，教師通過互聯網與學生的溝通更為便捷及時，最重要的是教師通過互聯網與自我對市場的關注，可以時刻了解社會對設計類人才的需求，從而對“互聯網+”時代下的教學模式不斷跟進，為學生更好地進行品牌設計課程而實時更新。

此次品牌設計教學改革模式的創新之處在于品牌課程由傳統的虛擬項目轉變為網絡委托真實項目與市場委托項目、教學過程中學生在項目的完成階段可以隨時利用手機等工具與教師進行無障礙溝通、學生利用互聯網來進一步體會品牌設計課程、小組教學模式代替了傳統的1對1 模式，更為合理。通過品牌設計課程教學，學生可以構建完整的品牌設計知識體系，在獨立承接項目上的能力有所提高，成為社會所需要的人才。

四、結語

視覺傳達設計課程《品牌設計》的教學在“互聯網+”時代下的模式將被不斷更新、跟進。利用便利的互聯網，老師與學生的溝通更為簡便，對學生在信息的選擇上給予更為全面的建議，指導學生對知識梳理上的缺陷，提出合理的解決方式，做到與其它地域設計師的公平競爭。而課堂教學逐漸被實時教學所代替。這些均呈現出互聯網+時代所擁有的大數據的優勢。相信在這種全新模式下的品牌教學將使得該課程建設體系更加完善，更加人性化，學校教學與市場實踐的溝通上變得更加便捷，品牌設計課程在“互聯網+”這種新形態、新業態的催生下，將會取得更加有創新性和開放性的教學效果。

參考文獻：

[1][日]原田進.原田進：設計品牌[M].南京：江蘇鳳凰美術出版社，2016.

作者簡介：

王松，新疆師范大學美術學院教授。

戚明明，新疆師范大學美術學院研究生。