培養(yǎng)技校學生工匠精神的必要性和途徑

曹靖

【摘要】隨著國家實業(yè)強國戰(zhàn)略的提出，為制造業(yè)培養(yǎng)高端的技能型人才，成為職業(yè)學校目前的主要任務。因此各職業(yè)學校的教學改革迫在眉睫，要在人才計劃中融入工匠精神，從而為國家的未來建設(shè)培養(yǎng)合格的高技能人才。本文探討了技工學校如何培養(yǎng)學生工匠精神的必要性，并對培養(yǎng)途徑做簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】技校 學生 工匠精神 必要性

為國家未來的社會主義建設(shè)，為提高中國制造業(yè)的國際競爭力高校應把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苄腿瞬抛鳛楫斍暗闹饕蝿铡Ｎ磥砗细竦母呒寄苄腿瞬诺臉酥揪褪且哂泄そ尘瘢挥泄と穗A級具有了工匠精神，才能使各行各業(yè)健康高速的發(fā)展。隨著十三五計劃中供給側(cè)改革的提出，未來對高技能型人才的需求與日俱增。那么，技工學校如何培養(yǎng)學生的工匠精神，本文將對實現(xiàn)這一目標的路徑做簡要的探索。

一、培養(yǎng)技校學生工匠精神的必要性

（一）經(jīng)濟建設(shè)戰(zhàn)略性要求

目前我國的經(jīng)濟改革正在不斷深入隨著經(jīng)濟建設(shè)制約因素由經(jīng)濟總量到經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，過去的勞動力密集、土地廉價等成本優(yōu)勢逐漸失去，企業(yè)的發(fā)展空間越來越受到各方因素的制約。因此，國家提出了行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略要求，而這一要求的核心要素就是要提高企業(yè)的國際競爭力，而提高競爭力的首要目標就要提高工人階級的整體素質(zhì)，也就是要體現(xiàn)職業(yè)工人的工匠精神。

（二）職業(yè)學校面對形勢發(fā)展的要求

縱觀世界各發(fā)達國家的制造業(yè)，無不得益于其職業(yè)教育的成功。而這一成功的重要因素，首推培養(yǎng)了工人階級的工匠精神。而我國的職業(yè)工人的培養(yǎng)，高技能型的、德才兼?zhèn)涞墓と诉h遠不能滿足各行各業(yè)的需求，這也是中國制造業(yè)目前所遇到的最嚴重問題。這也正是職業(yè)教育所面臨的重要任務，也是職業(yè)教育與其他高層次教育的關(guān)鍵區(qū)別。工匠精神雖然是學生從業(yè)過程中的具體體現(xiàn)，但在職業(yè)教育的生涯中就應該特別注重培養(yǎng)。

（三）終生職業(yè)發(fā)展的需要

面對著目前的多元文化相交匯的形勢，職業(yè)技術(shù)學校的學生正面臨著越來越多的社會環(huán)境的困擾，思想極易受到影響。而工匠精神中“認真、專注、追求完美”的理念正可以消除學生中“金錢至上，工人無前途”等消極因素的影響，對培養(yǎng)學生正確的三觀意識和學生的社會責任感都具有重要意義。目前，各企業(yè)文化都要求有愛崗敬業(yè)，積極進取的精神，這與職業(yè)技校的人才培養(yǎng)觀念是相同的，因此學生在學校就接受工匠精神的培養(yǎng)，對于自己一生的職業(yè)生涯都是非常有益的。

二、培養(yǎng)技校學生工匠精神的途徑

（一）完善培養(yǎng)目標，健全行業(yè)標準

首先要注重制度化建設(shè)。各技工學校應該結(jié)合自身的資源優(yōu)勢、專業(yè)特色，來推動對其有特色優(yōu)勢的工藝及技術(shù)進行調(diào)研歸檔。還要參與到與自己行業(yè)關(guān)系密切的標準化建設(shè)中來，并將這些標準應用于自己的人才培養(yǎng)計劃中，以此來保護自己的特色專業(yè)工藝的傳承；其次，健全校企合作，工學結(jié)合的教學形式。結(jié)合目前職業(yè)技術(shù)學校的崗前培訓、訂單培養(yǎng)、校企合辦等形式，職業(yè)技校應和用人企業(yè)緊密合作，建立完畢的實訓基地，能讓學生有更多的渠道進入工廠和企業(yè)中學習。讓學生在實踐性學習中既感受企業(yè)文化的熏陶，也能夠掌握企業(yè)的實際工作中的具體要求與核心技術(shù)。這樣，既提高了學生的技術(shù)水平，也培養(yǎng)了學生的工匠精神；再者，優(yōu)化課程系統(tǒng)。職業(yè)技術(shù)學校都有其特色性、地域性，因此，在人才培養(yǎng)計劃的實施中，要注意課程的設(shè)置。要與當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)相適應，要有發(fā)展性、前瞻性。要充分發(fā)揮自己的特色專業(yè)優(yōu)勢與市場的緊密銜接。要將工匠精神所倡導的職業(yè)操守、職業(yè)理念融入人才培養(yǎng)機制，注重專業(yè)優(yōu)勢平臺建設(shè)，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)即具有工匠精神的人才。

（二）融合學生的工匠精神與自我成就感

首先注重校園文化建設(shè)，讓校園文化沉浸工匠精神的氛圍中。讓學生在學習過程中，通過校園文化的浸潤，從中吸取專業(yè)知識感受工匠精神。在三年的學習生涯中，形成自己的價值觀念與行為準則。用工匠精神中的認真負責來要求學生的行為規(guī)范；用工匠精神的追求極致來影響學生的工作態(tài)度；用愛崗敬業(yè)來培養(yǎng)學生的感恩情愫與愛國情懷；用工匠精神的開拓進取來激勵學生的自主學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；用工匠精神中的精誠團結(jié)，合作共贏來培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。其次，教師要以身作則。教師的行為規(guī)范本身就是最好的教育，教師對待工作的態(tài)度、對待學習的精神對于學生的知識結(jié)構(gòu)的形成，技能的培養(yǎng)都有積極的作用。在學生的一生學習生涯中，影響都是巨大的。因此，教師要做到以身作則、嚴以律已，不斷提高自身的素質(zhì)。在工作中刻苦努力堅持不懈，在生活中追求完美精益求精，在做人上要做到正直誠實守信，追求更高層次的精神境界。這些正是工匠精神在教師身上的具體表現(xiàn)。再者，用工匠精神指導學生的學習。在學校的學習實戰(zhàn)中，教師在對學生傳授知識的同時，更要注重學生對細節(jié)關(guān)注的培養(yǎng)。要讓學生深切體會細節(jié)的重要意義。讓學生真正理解工匠精神的精髓，就是注重細節(jié)一絲不茍才能達到至善至美。在學習過程中要主動做到真正理解、融會貫通。在實踐工作過程中要做到仔細研究、反復推敲以至達到自己滿意的效果，用自己的作品來鼓勵自己建立自信心與成就感。

（三）開拓就業(yè)前景，加強自主創(chuàng)業(yè)

高校不僅要為社會輸送合格的高層次的技術(shù)人才，還要重點培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)工匠精神的過程中，更要培養(yǎng)學生的技術(shù)革新能力，為學生指明行業(yè)中所面臨的難題，以及所要改革的方向。指導學生大膽革新，攻堅克難。要有改革意識，市場意識。教師也要為學生的獨創(chuàng)性的知識技能提供制度化的保障，用成就感和利益來調(diào)動學生的積極性。倡導學生利用行業(yè)優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)，把工匠精神發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

根據(jù)以上研究探索，職業(yè)技術(shù)學校要發(fā)揮專業(yè)特長行業(yè)優(yōu)勢，在對學生的教學過程中既要傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要傳授專業(yè)的工作技能。更重要的是在實踐過程中，結(jié)后各學校的實際情況，結(jié)合各地區(qū)的地域形勢，更好的培養(yǎng)學生的工匠精神。

參考文獻：

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