案例教學法在西方經濟學課程中的應用研究

陳小鳳

【摘要】西方經濟學課程是經濟學專業所學習的課程，它要求學生在掌握西方經濟學理論知識的同時，具備獨立的思考能力，并形成分析和解決問題的思維。案例教學法在西方經濟學課程中的應用，能夠使西方經濟學課程變得更加容易理解，使課堂教學變得更加生動有趣。本文就案例教學法在西方經濟學課程中的應用展開研究，旨在促進西方經濟學課程教學質量的提高。

【關鍵詞】案例教學法 西方經濟學課程 應用

西方經濟學是經濟類學科的專業基礎課程，當前我國的西方經濟學教材具備便攜理論性強的特點，教材中含有大量的圖形、數據、數學公式和表格以及相關的專業術語，學生在學習的過程中覺得西方經濟學課程學起來較為枯燥，知識掌握起來困難。尤其是一些經濟學課程的案例屬于翻譯過來的，學生在對西方經濟文化背景不了解的情況下，很難學懂相關的經濟安利。當前我國的西方經濟授課主要是以教師授課為主，學生在上課的過程中普遍具有上課積極性不高的特征。

一、案例教學法的特點

（一）經濟學案例教學重視教學的現實性

將現實的經濟問題作為研究的對象是經濟案例教學法的主要特征，通常在經濟學案例教學中會探討經濟生活中常見的熱點話題，例如貼近現實生活、可以引起學生濃厚興趣的話題，它能夠促使學生積極地展開獨立自主的思考，將被動學習轉變為自主學習。案例教學可以使學生通過對實際案例來理解和掌握經濟學原理，使學生能夠通過己掌握的知識理論，在遇到實際的問題時能夠獨立的思考并做出相應的判斷，將理論轉化為實踐，從而有助于提升學生對案例的分析能力，彌補學生在實踐運作能力上的不足。

（二）經濟類案例教學重視學生思維的多元化

就同一個經濟案例，盡管學生們獲得的信息和情境完全相同，但是就同一問題，不同的人會擁有不同的看法。通常案例教學的方法主要就是運用案例使學生置身于一定的實際經濟問題情境中，使學生在參與案例思考中，不斷激發獨立思考的意識，培養學生養成一套思考問題的思維方式和方法，使學生可以站在較高的角度去思考問題。教師通過引導學生的問題討論，從中獲得最佳的答案，這樣的教學方法有助于使學生形成多向的思維。

（三）經濟學案例教學重視課堂的互動性

以往的西方經濟學教學模式主要是教以教材為藍本進行授課，案例教學則將學生放在了課堂教學研究的中心，教師授課的重點是教授學生一種思考問題的方法。教師的職責是選編案例，引導學生進行討論，防止學生出現偏激或冷場的現象。學生在教師的指導下，積極的參與到情境教學當中來，從案例中體現角色來分析和判斷問題。另外，教師應鼓勵學生在課堂翻閱和查資料，培養查閱文獻資料的習慣。

二、案例教學法在西方經濟學課程中的運用

（一）案例教學的準備

首先要精選經濟學案例，案例應選擇那些經典、具有代表性且能夠揭示所學理論知識的案例。本著可適用性原則和可閱讀性原則，在撰寫案例時應根據教學的用途、學生的經驗知識水平來編寫，用精簡的語言和更多的內容來描述。案例在編寫時選擇實踐性和趣味性較強的案例，并且需要根據時間順序和時間結構來編寫。編寫的案例應具有啟發學生思考的作用，還應該堅持中立性原則，編寫書面案例需要使學生能夠解決案例中的人所面臨的問題和情況，盡量避免在案例中摻加個人的觀點。

（二）課前準備

課前準備工作是為了課堂上的學習和討論做準備的，畢竟課堂上的時間有限，可以將相關的案例事先發給學生，留給學生一個思考的時間，在課堂上由學生發表自身的意見和看法，并將自身的思想綜合進去，將不同學生的思想綜合歸納起來，形成條理化的思想。在課堂上可將學生分成幾個小組，由小組進行案例問題的討論，并選派一個發言人代表來對討論的意見進行總結和發言，并針對教學目標和案例中的重點和難點給出一定的教學建議。

（三）案例教學的注意事項

（1）循序漸進原則。案例教學法首先應由教師對案例進行示范性的剖析，使學生形成經驗型的看法，然后使學生模仿教師進行相似的案例分析，即模擬分析。接下來，教師通過對案例的分析然后闡述其中形成的觀點，并將學生中闡述的一部分進行保守的分析。最后，教師給出一定的案例，同學生一起進行案例的評論和分析，教師做出正確的指導，使學生的思想回歸正確的軌道上發展。

（2）充分發揮教師在課堂中的主導作用。案例教學法要求學生在課堂上積極的思考和發言，在思考的過程中能夠將角色帶入其中，教師在課堂上應發揮自身的主導作用。

（3）案例教學的展開。課堂討論的開局要能夠對學生的興趣和注意力具有調動的作用，使學生形成良好的心理態勢，從而自然而然的進入到課堂的討論中，教師應對學生的討論予以充分的肯定，使學生能夠積極的投入到課堂討論中來。在學生討論的過程中，教師應參與旁聽，并對偏離主題的看法應予以改善的糾正，如進行適當的插話，點評學生的發言等，在學生的討論中起到促進的作用。

三、結語

西方經濟學課程是一門理論性和理解性強的課程，要求學生能夠具備獨立的思考能力、分析和解決問題的能力，采用案例教學的方法能夠改變傳統西方經濟學課程枯燥的特點，使學生能夠在情境化的學習中進入角色。教師應轉變思維，發揮自身在案例教學法中的主導作用，以學生的理解為課堂中討論的主體，使學生能夠很好的掌握西方經濟學課程。

參考文獻：

[1]景維民，周立群.新形勢下經濟學課程設置思路的再思考[J].中國大學教學，2007，（1）.

[2]何勁，祁春節.《宏觀經濟學》案例教學中面臨的問題及對策研究[J].管理科學文摘，2006，（5）.