會計職業(yè)道德教育在財務(wù)會計課程教學(xué)中的體現(xiàn)

楊麗娜

摘要：當(dāng)下的誠信社會，企業(yè)對各行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求越發(fā)突出，職業(yè)道德是各學(xué)科教育的關(guān)鍵內(nèi)容，目前很多教育機(jī)構(gòu)僅僅重視學(xué)生專業(yè)知識，而在加強(qiáng)職業(yè)道德滲透方面有待加強(qiáng)，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是未來學(xué)生從業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)，會計專業(yè)無論在專業(yè)知識上或個人職業(yè)操守上都是一門嚴(yán)肅的學(xué)科，必須加強(qiáng)會計職業(yè)道德和法制教育，避免出現(xiàn)漏洞，本文通過對財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容的分析及會計職業(yè)道德教育在財務(wù)會計教學(xué)中的體現(xiàn)來探討如何將職業(yè)道德教育融入財務(wù)會計教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；會計職業(yè)道德；教學(xué)方法

會計職業(yè)道德是一般社會公德在會計工作中的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)、制約會計行為，調(diào)整會計人員與社會、會計人員與不同利益集團(tuán)以及會計人員與社會及會計人員之間關(guān)系的社會規(guī)范。是一種意識形態(tài)范疇，所以在課程教學(xué)中并非一味強(qiáng)加管束，而是巧妙的在課程中運(yùn)用體現(xiàn)出來。下面就會計職業(yè)道德教育在財務(wù)會計課程教學(xué)中的體現(xiàn)展開講解。

一、會計職業(yè)道德教育在財務(wù)課程教學(xué)中體現(xiàn)的意義所在

財務(wù)會計職業(yè)道德教育不僅僅是會計行業(yè)也一直是社會關(guān)注的重要話題，為了避免出現(xiàn)社會信用危機(jī)，各行業(yè)都在加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范教育，而這就要求職業(yè)道德在各職業(yè)在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的立項，縱觀目前的教育機(jī)構(gòu)關(guān)于職業(yè)道德教育方面過多的流于形式，大部分主要是開設(shè)一些關(guān)于職業(yè)道德的課程，如會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)等課程，而中國的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生被動的一味強(qiáng)加灌輸這些學(xué)科內(nèi)容，考試通過，并不代表學(xué)生真正領(lǐng)悟掌握職業(yè)道德，更不代表學(xué)生已經(jīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)，那么將來從事會計崗位，不代表不會出現(xiàn)道德問題。因此職業(yè)道德教育務(wù)必要滲透到學(xué)生在校的各環(huán)節(jié)、各學(xué)科、各社交圈子中去。不應(yīng)讓學(xué)生感覺“職業(yè)道德教育”是一門知識或者是會計從業(yè)人員的緊箍咒，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識領(lǐng)悟到“職業(yè)道德教育”與“道德”同論，它是從業(yè)人最基本應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，是衡量一個從業(yè)人是否具備從業(yè)資格的重要前提。

因此在會計課程教學(xué)中體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育具有重要的意義：首先，財務(wù)會計課程是會計從業(yè)人員必須學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，它涉及到學(xué)生就業(yè)所從事的各項業(yè)務(wù)核算中應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)要求；另外，學(xué)生及教師對財務(wù)會計課程都非常重視，在這門課程中融入職業(yè)道德教育的作用比較大。

二、對財務(wù)會計課程的分析

要深入調(diào)研會計行業(yè)在社會實(shí)踐，實(shí)際工作中對職業(yè)素養(yǎng)的要求，要從社會及企業(yè)出發(fā)，設(shè)身處地的考慮一個會計從業(yè)人員究竟要做到哪些職業(yè)道德規(guī)范來指導(dǎo)自己的工作行為，總結(jié)出在實(shí)際運(yùn)用中各崗位對職業(yè)素養(yǎng)的不同要求，對這些職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，然后運(yùn)用到真正的教學(xué)內(nèi)容中去。下面按各類別來進(jìn)行分析：

（一）貨幣資金：主要是現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務(wù)核算，主要涉及出納崗位，這就會涉及到公款挪用公款私存、借用賬戶等違法行為。

（二）存貨類：存貨成本核算，主要涉及成本會計崗位，易出現(xiàn)虛報成本及利潤等行為。

（三）固定資產(chǎn)類：固定資產(chǎn)及折舊核算，主要涉及資產(chǎn)核算崗位，容易在資本支出、收益性支出方面出現(xiàn)問題。

（四）應(yīng)收應(yīng)付類：應(yīng)收款、應(yīng)付款核算，主要涉及往來結(jié)算崗位，易出現(xiàn)與供貨商或者客戶勾結(jié)騙去取資金等違法行為。

（五）收入利潤類：主要涉及收支結(jié)算崗位，易有違規(guī)調(diào)節(jié)利潤等行為。

（六）財務(wù)報表類：主要涉及總賬會計崗位，會出現(xiàn)偽造虛假財務(wù)報表等違規(guī)行為。

綜上發(fā)現(xiàn)財務(wù)會計從業(yè)人員各個崗位都會出現(xiàn)違反職業(yè)道德及法律法規(guī)的行為，因此老師在教授課程時需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以將一些真實(shí)案例拿到課堂進(jìn)行分享，對怎樣避免出現(xiàn)違法違規(guī)行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識與之結(jié)合參考來提醒自己哪些東西是紅線，是財務(wù)會計人員碰不得的底線，加強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟力，這樣對加強(qiáng)職業(yè)道德教育會有非常重大的幫助。

三、職業(yè)道德教育在財務(wù)會計課程教學(xué)中的教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)

將社會上一些違法職業(yè)道德的財務(wù)人員的案例拿到課堂上進(jìn)行討論，為了更加情景化，加強(qiáng)認(rèn)識及學(xué)習(xí)的主動性，可由學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬，還原現(xiàn)實(shí)，讓參與的同學(xué)深刻理解哪些行為是違反職業(yè)道德的，而未參與的同學(xué)進(jìn)行討論分析哪些角色分別違反了哪些哪些職業(yè)道德，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）專題辯論

由教師提前設(shè)計某一專題，并給予學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生提前去查找資料，然后在課堂上讓學(xué)生積極討論，分析，形成兩個辯論小組，進(jìn)行辯論，這樣充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過查找資料主動學(xué)習(xí)，通過辯論加強(qiáng)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在課堂最后老師要做出總結(jié)點(diǎn)評。糾正一些誤區(qū)，并二次加深學(xué)生印象。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)信息溝通

單靠課堂上與學(xué)生的單向交流在學(xué)習(xí)時間與空間及內(nèi)容上都是有限的，而現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)潮流的形式下，課堂教學(xué)之外學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)渠道，也更加豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以帶著問題上網(wǎng)看一些有關(guān)財務(wù)人員實(shí)操上面的案例，一些違反職業(yè)職業(yè)道德的真實(shí)例子，這樣可以提高學(xué)生的警惕。能夠更加嚴(yán)格的要求和規(guī)范自己的行為。

四、結(jié)語

作為會計法律制度的重要補(bǔ)充，加強(qiáng)會計職業(yè)道德建設(shè)，提高會計人員從業(yè)能力是一門重要課題，需要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，需要多渠道、多模式開展教育。作為會計人員如果沒有職業(yè)道德，缺乏工作熱情，僅僅是掌握職業(yè)技能，就不能夠保證工作數(shù)據(jù)的真實(shí)性，不僅影響個人信用，更嚴(yán)重的是給企業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失，給社會帶來不良影響，所以加強(qiáng)財務(wù)會計課程中對職業(yè)道德教育尤為重要。在現(xiàn)在的社會經(jīng)濟(jì)中，對財務(wù)會計人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更加重視起對學(xué)生的道德培養(yǎng)。運(yùn)用好信息時代背景、科技化手段，對財務(wù)會計學(xué)科規(guī)范教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃郁韡.淺談德育在技校會計專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的滲透[J].教育觀察，2015.

[2]王娟.談財會專業(yè)教學(xué)與德育滲透[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010.

（作者單位：山西省運(yùn)城市信息工程學(xué)校）