優化課堂，激發興趣

林斌

摘 要 在新課標下，提高教學的有效性是開展教學活動的主要目的，進而借助緊緊圍繞學生發展的教學手段，促進學生探究能力、創新能力和解決問題能力的顯著提高。小學課堂是小學生學習知識的重要場地，怎樣立足于新課標的要求深入調查課堂教學模式，從而使課堂教學的有效性提高，是我們每一位小學數學教學者都應深入研究的課題。

關鍵詞 小學數學；有效性；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0013-01

在新課程改革背景下，要將學生培養成具有較強創造能力、思維能力并適應社會的社會有用人才。在小學數學教學的過程中，知識的傳授不是唯一的目標，應尤為重視對學生思維能力進行培養。在現代學校教學中培養學生的思維能力是一項重要任務。必須和各種手段相結合，按照層層深入的原則，借助長時間的培養，使學生的思維能力有效提高。

一、創設教學情境，激發興趣

對課堂導入環節予以重視，迅速把學生的注意力吸引過來，調動學生的學習興趣，使學生的學習欲望得到有效激發，促進課堂教學的順利進行是每一位一線教育者所共同追求的目標。為了實現這一目標，小學數學教師應結合有效、愉快的東西和教學內容，引發學強烈的好奇心，只有學生產生了好奇，才能積極探索，立足于教材的內容，教師可以利用一些和內容有關的故事、笑話等將新課導入。

例如，在教學“認識分數”的時候，教師可以借助“汪星人神奇小七動畫短片”將新課導入。教師：“今天老師為你們帶來了一位朋友！你們猜一猜是誰？”，然后課件將神奇小七出示出來。神奇小七：“大家好，我是你們的朋友小七，你們今天想和我一起其尋寶嗎？”學生異同同生回答到：“想！”利用學生們熟悉的人物，很快就激發起了學生的興趣。之后教師再安排他們和小七一起出發，在途中遇到了飯桶小汪在為大家分餅，但是大家都不滿意，對此問題進行創設：要如何分才可以讓兩人得到一樣多的餅，你們可以幫幫它嘛？一位學生回到：“一人一半，平均分。”教師：“你可以用一個數將一半表示出來嘛？”在學生被問住的時候，也充分激發起了他們的興趣，同時增強了他們的求知欲。為了讓學生深刻認識到分數，教師還可以對操作情境予以創設：用正方形、長方形和圓形紙片，借助折折、涂涂將其他分數創造出來。在這種充滿樂趣的教學策略中，學生心情十分愉悅，課堂氛圍極為活躍，進而獲得最佳化的教學效果。

二、將思考的主動權交給學生，實施有效提問

在小學數學課堂中提問發揮著極為重要的作用，是組織教學的有效手段，使教師和學生之間溝通對話、互動交流的重要途徑。有效的提問可以將學生的注意力有效吸引過來，使學生的思維得到發展。所以，在實施小學數學有效教學的過程中，教師要對問題進行認真組織，從而讓學生掌握思考的主動權，實行有效提問。

例如，在教學“圓的認識”時，教師將圓形展現在學生面前，組織學生對圓的基本概念進行討論，對圓各部分的名稱、關系和特征進行探索，教師應重點讓學習一般或落后的學生回答這些問題，給以這部分學生充足的展示機會。在課堂教學的過程中，教師可以向學生提問，要求學生分別將橢圓形、正方形和圓形順著一條直線滾動，將滾動過程中中心點的痕跡描出來，并嘗試著進行分析。教師再讓學習優等生進行講解，使其積極性得到充分調動，讓其余學生在成績好的同學的講解下充分掌握到圓在滾動的過程中，圓在一條直線上運動，圓心和定點之間的距離和定長相等的結論，了解圓的各點均勻性。在這個案例中，教師對提問的適度性予以了注重，換而言之，就是教師在提問的過程中可以立足于學生的實際，這樣不僅不會將學生的學習積極性削弱，同時還能使有效教學順利實現。

三、激活知識積淀，促進自主探究

從新課程理念中我們可以了解到，所有學習都是一個主動積極的建構過程，學習者并不是簡單地對書本知識進行傳遞和復制，也不是被動的接受外在信息，而是主動地立足于已有的認識結構有意識、有選擇地感知外在信息，對現階段的學習內容予以構建。為了將新知識掌握到，必須積累一定的知識，但是擁用之前的知識不代表就肯定能把新知識掌握到。

例如，在教學“推導圓面積計算公式”的時候，教師可以先讓學生想一想之前學過的平面圖形計算公式是如何得到的？想想可不可以把圓轉化成之前學過的圓形，從而將圓面積的計算公式推導出來？然后讓學生以小組為單位進行探究、合作交流。最后在對學生所得出的結論進行評價，對各組的思維方法予以補充完善。在整個活動過程中，借助教師將學生的知識積淀激活，在遇到新問題的時候能夠借助之前的經驗解決問題，親自感受到前后經驗的對比和變化歷程，觸動學生的心靈，體驗到真實的變化和收獲。所以，新課程改革要求廣大教師對學生進行積極引導，讓其機械能探究性學習，盡全力培養學生將一種借助已有知識發現、探究和解決問題的能力想成，學生借助已學知識把新知識和新經驗獲得。

四、結語

總而言之，課堂時間極為短暫，廣到小學數學教師應對教學方法予以精心設計，創建高效的數學課堂，將課堂教學質量顯著提高。立足于新課程理念的指導，在把學生主體作用充分發揮出來的基礎上，對課堂教學模式予以改革，將課堂教學實效提高。只有廣大教師不斷努力，積極追求課堂教學的有效性，才能實現教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]梁娜.新課改下小學數學教學方法的創新方向研究[J].新課程（上），2017（1）.

[2]李文玲.小學數學教學方法的嘗試與探索[J].吉林教育， 2017（1）.