淺談如何創造性使用《品德與社會》教材

魏淑瓊

摘 要 新課程下教師要在具體的教學情景下根據不同的教學對象對教材進行加工、改造，尋求與學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，在教學過程中應充分發揮創造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，使學生能夠積極主動地投入到學習中，實現新課標的教學要求。

關鍵詞 創造性；品德與社會；教材

中圖分類號：C43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0097-01

教育家葉圣陶先生說過：教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。新課程改革明確提出了新的教材觀，強調要“用教材教”，而不能只是“教教材”。《品德與社會》是一門開放的，強調兒童個性化學習的，具有地方特色的課程，與其他學科課程教科書明顯不同的是，《品德與社會》的教科書為教師因地制宜，因時制宜地創造和開發課程資源留下了很大空間，是教師設計教學活動，引導兒童通過自己的活動而獲得知識的一種資源。

《義務教育品德與社會課程標準》指出：本課程內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區擴展；課程評價關注不同學生的學習起點和學習態度，不以單一指標評價學生的發展，評價不僅關注學習結果，更重視學習過程和日常行為。因此，教師要善于結合教學實際和學生的具體情況，靈活地和有創造性地使用教材。

一、全面解讀《義務教育品德與社會課程標準（2011版）》，研讀教材，準確把握教材

課程標準是課程發展的方向，是課程教學目標的具體化，體現課程對學生的基本要求，是教師教學的依據。而“教材是實現課程目標的一種教學資源，但它不是對教學內容的具體規定”、“不是教學的出發點和全部”。教材在編寫過程中，是努力以課程標準為依據，體現課程標準要求的。那么，我們在使用教材，尤其是創造性使用教材時，一定要遵循課程標準的要求。

①精心研讀每一課內容。要思考、推敲每一課中的課題、導語、圖畫、提問、小結語、活動天地、小資料等內容所對應的課程標準、提示的活動方式與內容、要達成的目的，以及材料呈現方式的特殊意義。

②弄清全冊教材各單元的內部結構和各單元之間的聯系。要仔細推敲教材中各話題、各課題、各單元之間教學內容的邏輯聯系、因果關系，準確、全面地把握教材編排的意圖。

③要從整體審視教材，正確把握教材框架。要將話題與課題，與單元的整體設計相聯系，從整體上解讀教材，正確把握目標及教材框架。從教材的編排特點上來看，各訓練主題的要求是“綜合交叉，螺旋上升”的。

二、““熱化”教材，關注課程綜合性，加強整合意識

《品德與社會》是一門新興的高度綜合的課程，它并非傳統意義上的思想品德課程，而是兼具品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多重價值。，它具有很強的時代性，教師應與時俱進，引用學生關注的生活、科技、社會熱點，替換教材上過時的資料，開發時代新內涵，并找準時政資料和教材知識的切合點，巧妙設疑，創設問題情境，激發學生的興趣，提高學生了解社會、適應社會和明辨是非的能力，樹立正確的“三觀”。

學生是生活在社會中的自然人，他們跟社會有著千絲萬縷的聯系。他們可以將社會信息、社會活動引入課堂，也可將課堂延伸至社會。主要指的是教師結合本地區的實際情況，特別是聯系學生的生活實際和學習實際對教材內容進行靈活的處理，及時的調整教學活動。比如，更換教學內容、調整教學進度、適當增減教學內容、重組教學單元、整合教學內容等。

三、““電化”教材，變換呈現方式，增強感染力

社會飛速發展，事物不斷變化，而德育內容的更新相對滯后。教材中有些事例和學生的生活、知識水平脫節，缺乏針對性、趣味性。活動化思品教學要求教師提高駕馭教材的能力，靈活處理，適度調整，使教學素材更具生活化、時代性的特征，更利于學生內化。

教師要有強烈的資源意識，敏銳的捕捉來自報紙、廣播、電視、網絡等媒體中與課程相關的信息，并做好收集、整理工作，使其轉化為合適的教育資源。 其次，教師要對學生進行資源利用意識教育。要求學生根據課程需要，在老師的指導下利用各種媒體收集、處理相關信息，培養學生收集和處理信息的能力。

如執教《災害無情人有情》一課，課前引導學生搜集發生在身邊的搶險救災的故事，并鼓勵學生在家長的幫助下制作ppt匯報材料。

第三，教師能夠拍攝相關錄像，采集有關錄音，制作主題網頁等，為學生學習創設情境、提供課堂觀察、思考和討論的依據等。

如執教《災害無情人有情》一課，上課時，播放一段近年來我國遭受的自然災害的視頻，代替教材開頭的圖片，就會大大調動學生的積極性，使學生受到極大的震撼，讓學生感同身受。

四、““開化”教材，開發新的課程資源，整合教材內容

“道德是生活中的道德，道德離不開生活。”我們現在強調生活和兒童是我們的教學資源，提出新的教材觀，視教材為一種范例，就要遵循兒童生活的邏輯，讓兒童的現實生活為思品課堂提供生動多彩的材料，并成為課堂活動的主題，以此來優化思想品德課的教學素材，建立教材、活動與兒童生活之間的聯系。新課程主張教師要做課程資源的開發者，積極開發整合優化課程資源。

在執教《災害無情人有情》一課為了能讓學生切身感受到身邊人民子弟兵救援的力量，課前我開放了新的課程資源制作了微課《風雨中的擔當與堅守》，內容呈現出2016年莫蘭蒂臺風，泉州各部門，消防、公安機關、炮兵搶險救災的感人畫面，并配以音樂解說，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，才能撥動學生心弦，引發學生的情感，從而促進學生品德知情意行和諧發展。

總之，新課程下教師要在具體的教學情景下根據不同的教學對象對教材進行加工、改造，尋求與學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，在教學過程中應充分發揮創造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，使學生能夠積極主動地投入到學習中，實現新課標的教學要求。