初中語文作文教學初探

韋德榮

一、激發學生的寫作興趣，提高寫作能力

無論做什么事情，只要沒有興趣的話，就很難把它做好，學生寫作文也一樣，沒有興趣就不能寫好作文。因此，我把激發學生的寫作興趣作為作文教學的主要任務，根據各階段的寫作要求和學生的思維能力，我常以“新聞報告”的方式來對學生進行訓練，利用課前幾分鐘，讓同學們把自己耳聞目睹的新鮮事物表達出來。這樣就可以提高學生的口頭表達能力、語言組織能力和歸納概括能力，讓他們漸漸懂得觀察周圍的事物，從而感受到其中的樂趣。其次，讓學生把自己的習作講給其他同學聽，與他人分享快樂。再次，讓學生堅持隨課文內容仿寫小作文，每周至少一篇，定時交流，選出好的展示在“學習園地”上，還積極開展第二課堂活動，進行文學講座，郊游寫作，寫日記，讓學生養成一種勤于動筆的習慣，更大地提高了學生的寫作興趣。

二、讓學生從范文中“仿”作文，學會作文的一些方法

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一，它的特點在于針對性強。因此，要充分地利用范文，指導學生閱讀，學習范文的寫作方法，使學生在作文時有法可循。例如，在指導學生寫游記《游三臘》一文時，讓學生明確寫作目標后，引導學生閱讀范文《秋游上方山》、《游張家界》、《可愛的小三峽》等，并提出如下問題：作者瀏覽過程中經歷過哪些地方，看見了哪些景物，作者重點寫的是哪些景物，這些景物各有什么特點，作者在游記中表達了怎樣的情感？通過認真閱讀，再討論上述問題，同時歸納出寫游記的一般方法：第一，圍繞主要景物，按照游覽順序寫清楚游覽的路線；第二，抓住重點景物，從不同角度把重要景物的特點寫具體；第三，記下自己游覽時的感情。這三點就是讀了范文后總結的寫游記時應遵循的基本方法，為寫作《游三臘》這次習作提供了有益的參考。當然“仿”不是機械的模仿，不能死搬硬套。

三、精心設計作文題目，讓學生熱愛寫作文

作文題目的設計集中體現著作文教學的理念和作文教學的方向，是作文教學的關鍵環節，在設計作文題目時，應注意以下幾點，首先，要激發學生的寫作興趣。寫下級、學校、當地社會上新近發生的新鮮事，還有電視新聞聯播的重大事件和熱門話題。有時教師設計的作文題目個別學生不感興趣，這時要給學生適當的選擇余地，讓學生寫自己喜愛的人和事。其次。設計作文題目時要關注學生的內心世界。設計作文題目時要考慮學生的心理特點，了解他們的興趣愛好，理解他們的喜悅和苦惱，針對他們的所思所想，讓作文成為學生抒發真實情感的渠道，讓學生說自己想說的話。第三，設計作文題目要貼近生活。設計作文題目應該要貼近生活實際。貼近生活實際，一方面是為了表達自己的思想感情，述說所見、所聞、所思、滿足精神需要；另一方面是為了人際溝通，滿足生活的實際需要。從實際應用出發，還需要對學生的實用性文體進行訓練，如寫日記、寫書信、寫說明書等。從長遠的目標來看待目前的作文訓練，使學生掌握現實生活和未來生活所需的實際本領，以及未來學習和工作所需要的實際本領。第四，設計題目要注意閱讀和寫作的緊密結合。閱讀和寫作關系緊密，其表現在，一方面閱讀為寫作提供了基礎，其基礎作用又表現在兩個方面，一是語言材料的積累，二是語言技巧的借鑒；語言材料的積累涉及作文的取材，語言技巧的借鑒。涉及作文的寫法，作文教學既要引導學生在日常的閱讀教學中揣摩文章的寫法，又要注意引導學生在日常閱讀中有意識地積累語言材料。

四、學生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高寫作能力

要提高學生的寫作能力，必先提高閱讀能力。每個人憑直接經驗，對社會的了解總是有限的，要想積累豐富的素材，還得從別人的經驗中學習，這種學習的主要途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作方法的重要途徑。閱讀是吸收、積累的過程，思想、感受、素材以及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些知識就會蜂擁而至，很自然地隨手拈來，順理成章，進而推陳出新，把自己的想法表達得更生動、完美。

在讓學生多讀的同時，還要讓學生多寫，沒有反復的歷練，就不能真正提高寫作能力，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。魯迅曾經說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”因此，堅持讓學生勤于練筆才能真正提高寫作水平。

五、轉變作文評改方式，采用師評、自評、互評相結合

在傳統的教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。”同時還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此在習作評改教學中，應將師評、自評、互評相結合，使全體同學評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，使他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內其他同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的，并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這個工作中，我們需要做的工作還很多，因此，只有在今后的作文教學中，勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力而不懈的努力奮斗。