讓學生動起來

南志剛

如何提高數(shù)學課堂的有效性，這是一個一直以來備受關注的話題，對此仁者見仁，智者見者，影響課堂有效性的因素也有很多，我主要從讓學生動起來這一方面談談，只要學生真正動起來了，課堂的有效性自然就提高了。

一、教師要確立先進的教學理念

最重要的就是確立“以人為本”的理念，著眼學生的未來發(fā)展開展教學工作。要從小學生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造有利于學生積極主動學習的教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的過于注重灌輸?shù)慕虒W方式，做學生學習的組織者、引導者和參與者。

二、思想教育，心理輔導，引導學生愛學、樂學

在每節(jié)課都要抓住有效時機和孩子談話談心，并進行思想教育。通過長期的談話談心讓學生明白以下幾個方面的內容。一是讓孩子明白，老師很愛你們，所做的一切都是為了孩子們的成長，這樣學生才能親其師，進而信其道。二是讓孩子熟悉你的教學方式和教學思路，以及教學目的，這樣孩子對老師就會更加熟悉，學起來也就更加容易。三是讓孩子明白你對他們的要求，只要孩子們認真努力學了就好，每節(jié)課不一定百分之百學會，即使孩子在課堂上或者課下出現(xiàn)了錯誤，我們也要具體分析，如果這個孩子上課了確實沒有聽講，沾不上邊，我們就要進行嚴厲的批評，如果孩子確實聽了，回答問題或者做題雖然錯了，但能過程中能看到孩子聽課和思考的影子，這時候千萬不能批評，反而要表揚和肯定，這樣孩子們就更喜歡聽課和思考，遲早有一天這孩子就會不再出錯。四是讓孩子明白一個道理，你可以不知道什么是對的，但必須知道什么是錯的。我給孩子舉過一個例子，假如你被關在教室出不來，當時你還想不到出去的辦法很正常，但你必須知道從窗子里跳下去是錯誤的。

三、每一節(jié)新課，都讓學生有十分鐘以上的閱讀時間

實際上就是每節(jié)課基本都先讓學生先閱讀課本，自學內容，自學完成以后老師再適當提問，根據學生的掌握情況，做適當?shù)难a充講解。其實就是類似于先學后教的教學思路，最近幾年我一直在這樣實踐，事實證明，這樣的教學模式我們教的更加輕松，學生學得卻更加有效，學生不僅僅獲得了知識，更是獲得了能力。這樣的課堂體現(xiàn)形式是多樣的，但主要思路都是讓學生自己先閱讀理解，完了老師再重點引導點撥，至少也應該是在教師的引導下，讓學生根據老師的提示自主完成新課的學習，老師的作用只是穿針引線和重點點撥，課堂多數(shù)時間留給學生探索和思考，這樣的課堂雖然花時間，感覺一節(jié)課下來，上的內容不多，學生做的題也不多，好像練習不夠扎實，和傳統(tǒng)意義上的好課相差甚遠，很多老師也會覺得太浪費時間。但有失也有得，老師講的少，學生做練習得少的同時，學生思考的多了，探索的多了，活動的多了，學生的思維就會發(fā)展的更加靈活，解決問題的能力就會不斷提高。尤其那些優(yōu)等生在這樣的課堂上因為有自主的空間，他們就會飛的更高，那些學困生也會因為老師放慢了節(jié)奏，獲得了足夠的思考時間，而有了發(fā)展思維，慢慢趕上去的機會。當然，有的老師就會問，學生的練習量上不去，成績還是上不去怎么辦？是的，沒有扎實的練習，光靠發(fā)展思維， 成績肯定上不去。事實上一節(jié)課的內容我們一般都不會用一個課時來完成，新課以后我們一般都會有一個做作業(yè)或者查漏補缺的練習課，同時我們把晚上的家庭作業(yè)都可以作為補充練習的內容，這樣其實我們就不怕在新課上練得少了。

四、老師要甘居幕后，給學生前臺表演的機會

也就是對于一節(jié)新課所涉及的內容，老師一般不要面面俱到，總結的那么到位。從很多人的公開可來看，老師都喜歡把一節(jié)課所涉及的內容，或者一個知識點所涉及到的幾個方面，包括顯性的和隱性的內容都總結出來，然后引導學生全部掌握或者了解，這樣看似很有效率，其實不然，孩子們只是被動的接受了，而沒有能力或者時間去真正內化，同時孩子們也失去了鍛煉的機會。我覺得新課我們最主要還是讓學生解決最基本的內容，然后等上幾節(jié)課后，在作業(yè)題中，或者在后面的復習課中再做歸納梳理，這樣學生有了一定的基礎，掌握起來也更加容易，甚至有些學生在練習實踐中，已經自己懂得了這方面的知識，這些學生不僅掌握了知識，還獲得了學習方法，提高了學習能力。

五、留給學生充分的獨立思考、探索的時間和空間

一節(jié)課只有40分鐘，如果教師講解的時間過多，就會剝奪學生自主探索和合作交流的時間。如果每個教學過程，甚至是教學過程中的每一個細節(jié)，都要和教師預先設定的一樣，這樣從表面上看，整個過程非常順利，教學時間也節(jié)省了。但實際上，學生始終處于被動地位，被動接受知識，主體性得不到都要和教師預先設定的一模一樣，這樣從表面上看，整個過程非常順利，教學時間也節(jié)省了。但實際上，學生始終處于被動的地位，被動接受知識，主體性得不到發(fā)揮。教學實踐告訴我們，如果能在適時留給學生充足的獨立思考、獨立探究的時間和空間，給學生提供自主探索的機會，安排適量的、具有思考價值的問題，讓學生去探究，去合作交流，獲得問題的最終解決，安排適量的、具有思考價值的問題，讓學生去探究、去合作交流，能夠培養(yǎng)學生樂于思考、善于思考、勤于思考的習慣，就能因此而激發(fā)起學生更多的靈感，使他們的學習欲望越來越強，這樣，學生富有見地的發(fā)現(xiàn)就不會擦肩而過了，學生也能真正體驗到數(shù)學的價值。

六、經常讓學生動手動腦

尤其對一些需要學生動手操作和難理解的知識，一定要讓學生動手操作一下，切實體會知識的或者過程，真正明白知識所含的道理。比如把一個正方體削成一個最大的圓柱體，雖然我們不可能讓學生真正削，但至少應該讓學生那一段類似長方體的物體，在其底面用圓規(guī)畫一下，孩子馬上就真正明白了。

七、隨時關注每一個學生的動向

注意他們的聽講以及知識掌握情況。說是每一個學生其實是不現(xiàn)實的，咱們班那么多的學生怎么能關注過來？也就是每一個學生層面關注那么幾個有代表性的學生，你不斷關注他們，就能促使學生的注意力一直留在課堂上，這樣的課堂才會有效。如果對學生的關注度與管理不夠，即使老師講的再精彩，你的課堂形式再先進，都不會取得好的效果。