小學中高年級班干部培養監督策略

蔡小良

摘 要 我在教育基層從事二十多年的小學班主任工作，事實告訴我小學需要高度重視班干部培養工作。班干部在班級中責任重大、地位相對重要，努力培養一支德才兼備的干部對伍，老師會事半功倍。學生能勝任班干部首先是能力的提升，其次是加強自我約束，還有就是幫助他人，快樂自己。中高年級的學生有自己的小思想和見解，相比較低年級的學生在管理方面有難度，所以對班干部的任用和培養對于班主任來說是一種考驗。

關鍵詞 中高年級；策略；班干部；培養；監督

中圖分類號：D045，C961，D035.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0211-01

一、中年級“自主式”選拔

（一）加強訓練

按照慣例，一般班主任每個班帶一年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。對于新接的班級，班主任并不是十分熟悉，與學生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導下展開工作。一個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們指導現任班委的工作。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。以后，每月輪換一次，以此類推。

（二）隨機指導

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。

二、小學高年級“開放式”選拔

（一）自薦為主，推薦為輔

開學初，讓學生自己報名，不肯自我推薦，就由大家推薦，然后參加競選演說， 最后，由全班同學進行舉手表決，按65%、35%的比例選出班干部。

（二）引導合作，發揮長處

班主任指導上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作，善于發揮每個學生的長處。并創設機會，讓他們通過合作取得成功，體驗不僅要合作，更要有效合作。加強合作的引導，避免了因小干部不稱職而引起同學們對工作、活動安排不滿意的現象，以及同學之間出現不團結等后果。

（三）經常反饋，及時糾錯

班干部上崗后，班主任一周召開班隊干部會議一次，聽他們談論工作中的事，并與大家一起討論解決的辦法；還專門讓有經驗的班干部一對一帶新上任的同學。對于新上任的學生，不采取一棍子打死的方法，而是寬容地對待他們，允許他們犯錯，讓他們在磕磕碰碰中成長起來。同時，還定期不定期地進行小干部的談心活動，及時了解他們的工作心得和工作煩惱，為他們出謀劃策，以促進他們更加成熟地工作。

三、監督評價機制建立

（一）建立監督評價標準

班干部評價標準可以從道德方面、學習方面、情感態度方面與班干部共同討論來進行范定。比如說，道德方面某項占多少分，學習方面各項占多少分，情感態度方面各縣占多少分。但要注意，要在過程中進行評定，即評價標準要有階段對比性。

（1）道德方面。道德是指社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的準則和規范。道德是催人奮進的引路人。它培養人們良好的道德意識、道德品質和道德行為，樹立正 確的義務、榮譽、正義和幸福等觀念，使受教育者成為道德純潔、理想高尚的人。班干部的基本道德要包括明禮誠信、團結友善、勤儉自強、愛崗奉獻、尊師敬長。

（2）學習方面。學習方面要評價的是，每個階段中，各個班干部的學習方法是否合適、學習態度是否端正上進、以及學習成果對前兩項的基本驗證。要注意，評價的目的是為了助其更好的在下一階段調整自己，所以，關注其過程性。

（3）情感態度方面。《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。班干部情感態度體現在責任心和樂于奉獻方面。對班級和職位有愛的情感，才能表現出樂于奉獻的精神以及強烈的責任感。

（二）利用督導評價結果

（1）獎勵班干部。①精神獎勵——表揚。比如，當生活委員及時發現某同學體溫偏高并第一時間告知老師，請求援助。這一善于觀察的眼睛值得老師表揚，這一關愛同學的心值得老師表揚，這一種自己無法駕馭便迅速請求援助不耽誤事的果斷氣魄值得老師表揚。但老師要斟酌著哪些方面公開表揚，哪些方面私下略微提提更好。也就是，對小學生來說，要表揚，但要適度、及時。

小學生容易驕傲，表揚太多太好太概括性容易讓他們忘乎所以，唯我獨尊，意識不到缺點和需要團結。適度的表揚是指，就事情本身出發，來對他的行為進行肯定。從某個細小角度對其表揚，更容易讓他正視自己。

表揚要及時才有效果，不然的話事情都過去好幾周了，再提出來表揚，有些人都不記得了，這樣的表揚既不能鼓勵當事人，也不能起到榜樣示范作用。所以，表揚要及時。

②物質獎勵——獎品。發獎品也要師出有名。可根據班干部會議召開的時間設置“每周工作小明星”，在會議上進行頒獎。可根據班干部談體內開展的活動，設置“某某活動璀璨星”，對他當天表現進行肯定，并且鼓舞了其他同學。還可以在期中期末評出“小小先進者”。

發獎品不宜太頻繁。發獎品次數不宜過多，每次領獎的名額也不宜過多。試想，在每次發獎時，大部分人都上臺領獎了，這獎品又能有多大的激勵性呢？對于那僅有的幾個沒拿獎的同學，又情何以堪，能使他們有什么奮斗信心呢？

獎品要創新。所發的獎品不能每次都是同樣的，這樣就沒有吸引性了。比如，上次獎品是搖搖卷筆刀，有兩位班干部已經獲得，若這次又是同樣的獎品，或許沒什么關系，但是，一而再再而三的發同樣的獎品，班干部會覺得意料之中，達不到強烈的吸引效果，所以動力也不大，更無法激勵已經拿過獎的班干部。

（2）改進不良事項。通過階段性的過程評價，找出本階段的問題所在，討論解決方案，并與上階段對比，發現其進步之處，加以肯定和發揚。

參考文獻：

[1]汪煒杰.班干部選拔制度[J].不應成為課改遺忘的角落，2010（01）.