淺析初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法

張婷

摘 要 語文是初中教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法一直備受教師及學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量也一直受到各界的關(guān)注。但是多數(shù)初中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣較低，課堂效率不佳。所以在初中語文教育中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，對初中生語文素質(zhì)的培養(yǎng)就必須采取初中語文多元化教學(xué)，本文對其具體方法及影響進行闡述。

關(guān)鍵詞 初中語文；多元化教學(xué)；方法

中圖分類號：B014 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0219-01

一、進行多元化教學(xué)的影響

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的沒學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生能夠?qū)Τ踔姓Z文有強烈的學(xué)習(xí)興趣才會引起學(xué)生課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并進行自主思考，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)教師只是單純找課本進行講解，初中生對語文沒有興趣，難以集中注意力，導(dǎo)致無法提高教學(xué)質(zhì)量。但是進行多元化教學(xué)后，以多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。

（二）可以豐富課堂知識，開拓學(xué)生視野

初中語文教師采用多元化教學(xué)方式，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全方面的知識，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 。在課上教師采用多元化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同變換具體的教學(xué)方式，這樣才會用最為恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒄Z文知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受知識、理解知識、記住知識并還能運用所學(xué)知識。

（三）提高教學(xué)效率及質(zhì)量

教師采用多元化教學(xué)方法，能夠提升初中語文教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。教師能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容的不同、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)特點不同等，采取的教學(xué)方法也會不同，這就是教學(xué)時采取多元化教學(xué)的獨有特征。這樣有針對性，有趣的教學(xué)方式勢必會深受學(xué)生的喜愛，最終必會提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文多元化教學(xué)具體方法

（一）多角度講解，創(chuàng)造多元化教學(xué)

建立初中語文多元化教學(xué)方式，不僅僅是針對初中語文教學(xué)中課文的理解分析、語言的表達以及寫作能力的訓(xùn)練。還有對學(xué)生情感思維和想象力等方面能力的鍛煉，針對不同內(nèi)容以及對學(xué)生要求的不同，學(xué)校應(yīng)該采取不同的多元化教學(xué)方式。以講解課文為例，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行分析，使學(xué)生能夠理解課文的主旨，還可以讓學(xué)生從多角度對文章主旨進行理解，也可以每一個優(yōu)美的句子帶領(lǐng)學(xué)生進行不同角度的欣賞。

以人教版八年級上冊朱自清先生《背影》一課為例，這是一篇膾炙人口的名篇佳作，文章的回憶部分描寫的十分細(xì)膩。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對本課文進行寫作、情感等多方面的鑒賞，讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)會到作者對父親的思念之情。除了學(xué)習(xí)了解課文的中心主旨之外，也會培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，并且還培養(yǎng)學(xué)生一個良好的習(xí)慣，今后能夠善于用多元化的思維去思考問題。

（二）組織學(xué)生活動，實施多元化教學(xué)

教師如果只是單純的講解課本上的知識，不采用多元化的教學(xué)方式，不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生覺得語文課枯燥而厭倦學(xué)習(xí)語文知識。教師可以根據(jù)課文教學(xué)的需要組織一些活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師講解人教版八年級上冊《愚公移山》一文時，教師可以先講解課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握本篇課文的主旨。之后為進一步加深對課文的講解，教師可以組織學(xué)生開展一次相關(guān)的辯論會，正方堅持愚公移山的做法是對的，這樣可以使村莊與外界相連，便于交通，并且愚公的堅持不懈精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。反方卻認(rèn)為愚公移山違背自然，破壞生態(tài)環(huán)境等。經(jīng)過一番辯論后，教師進行總結(jié)，這樣能夠使學(xué)生積極參與到課堂中，學(xué)習(xí)本篇課文。并且還可以培養(yǎng)學(xué)生辯論技能，進一步提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生想象，運用多元化教學(xué)

培養(yǎng)初中生的想象能力也是對初中教學(xué)的一方面要求，在采取多元化教學(xué)時，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生想象。在初中語文教學(xué)中有許多詩詞理解較為困難，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生難以理解詩詞的寫作背景，所以教師必須需要采取多元化的教學(xué)方式，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上才能理解詩人所表達的情感。

例如，教師在講解《白雪歌送武判官歸京》，其中經(jīng)典句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”講解時，如果只是教師單純的講解，學(xué)生很難想象得到詩人作詩的場景。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻和音頻，在這些外界因素的烘托下引導(dǎo)學(xué)生想象詩人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)的背影，最后只是留下馬蹄在雪地上印下的腳印，表達詩人對朋友難以再見的惋惜，對朋友前行的擔(dān)憂，這句詩詞表達的淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生想象不但能更加輕松地理解掌握詩詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、語言修養(yǎng)等能力。

三、結(jié)論

總而言之，多元化教學(xué)方式現(xiàn)在越來越被教師們采取，深受學(xué)生們的喜愛。教師通過采取多元化教學(xué)方式，使學(xué)生形成良好的思維方式，對他們今后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。在初中語文教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還會豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

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