中職英語閱讀教學策略探究

陳美花

摘 要：英語閱讀是英語學習的一項重要內容，在中職英語考試及日常生活中都占有重要地位，不斷提高學生的閱讀理解能力意義重大，從培養良好閱讀習慣，強化詞匯，運用信息技術，注重閱讀方法技巧指導，加強閱讀訓練，等方面展開論述，希望其有利于提高學生閱讀速度與理解能力。

關鍵詞： 中職；英語閱讀；教學策略

筆者對學生英語學習過程中存在問題的問卷調查顯示：在平時的英語學習過程中學生感到最難提高的是閱讀，反思我們的閱讀教學現狀，發現主要存在以下幾個制約英語閱讀的因素：學生沒有養成正確的閱讀習慣；詞匯的記憶與儲存不夠，造成閱讀過程中的生詞障礙；語言基礎差，遇到長句難句，束手無策；不講究閱讀方法和技巧，在與題目無關的字句和段落上糾纏。然而閱讀是中職英語教學的重要組成部分，從近幾年高職單招考試英語試題來看，閱讀理解題分值比例最高，當務之急是應積極尋求更有效的閱讀教學策略，讓學生愛上閱讀。筆者結合自己的工作經驗，淺談一下個人一些心得體會。

1 提升閱讀意識，培養良好閱讀習慣

教師要使學生明白閱讀的重要性，它對自身英語水平提升乃至個人綜合素質提高有著積極意義，引導學生通過不斷的閱讀產生濃厚的閱讀興趣，讓他們在快樂閱讀中獲得成功體驗。教師除了幫助學生提升閱讀意識外，平時教學中要注重培養學生良好閱讀習慣。例如引導學生期初制定閱讀計劃，然后要求學生嚴格按自己的計劃去執行，定期完成閱讀任務，循循漸進，學生良好的閱讀習慣就慢慢養成了，教師除了充分利用課文教學，對學生進行閱讀訓練外，還可以想方設法為學生創造閱讀的機會。例如可以在教師里布置英語角，與學生一起閱讀，討論，讓學生分享閱讀成果，組織閱讀成果交流會，定期寫讀后感等，學生在分享中提升了自己的閱讀體驗，深化了自己的思考，學生的閱讀習慣也將得到鞏固和發展。

2 利用教學契機，打好堅實閱讀地基

詞匯量的大小決定一個人英語能力的大小，沒有詞匯就沒有英語，豐富的詞匯量更是閱讀大夏的堅實地基。然而詞匯量的增大要靠師生的日積月累。教師應充分利用平時教學契機，提高對學生詞匯量的要求，重視語音教學，促進詞匯記憶。傳授構詞法，教師可以通過創設任務，適度講解，引導學生完成一個個任務，在活動中加深學生對構詞法的理解，在合作探究中享受學習的樂趣，這樣學生有了基本的構詞法之后就能更有效地記憶單詞并擴大了詞匯量。此外教師要讓學生分清主次詞匯，對詞匯進行分級分類教學，優先保證重點單詞的理解和運用，鼓勵學生在閱讀中多觀察多總結，從而增強詞匯記憶效果，為閱讀打下牢固的基礎。詞匯擴大能促進閱讀，閱讀又可以使學生詞匯量擴大，通過大量閱讀來擴充詞匯量，培養語感。

3 傳授閱讀方法，追求優質閱讀實效。

教學中以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇閱讀課文作為例子，對學生進行系統的、有計劃的閱讀方法指導，并設計了一些閱讀訓練，讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，引導學生總結了高職單招的閱讀理解題的基本題型和解題思路，強調了閱讀理解過程中應注意的問題。例如在教學外研版中職英語基礎模塊第一冊Unit7A Healthy Lifestyle的閱讀篇章Are you a Couch Potato？時，在閱讀文章之前，筆者引導學生根據文章標題、課文插圖，結合教師所提問題How can we keep healthy？ 展開討論，討論過程中善于給予學生有效的指導，告訴學生找關鍵詞、主題句是重要的閱讀技巧，關鍵句一般在文章開頭的第一個3句子或段落的第一個句子或末尾句子，幫助學生猜測couch potato的大意，這樣學生很快通過文章第一句就獲得了比較豐富的信息：spend too much time in front of the TV and eat too much fast food，再鋪之以后面的相關內容，學生很容易能猜出這個詞組的意義了?？傊喿x教學中，筆者常通過利用啟發教學的方法，讓學生帶著問題瀏覽材料，掃視關鍵句子，有意識地、尋找我們所需要的信息，并做到分清主次，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且提升了學生的自主學習能力，為培養學生全面的閱讀能力服務。

4 運用信息技術，優化閱讀語言環境

為了增強英語教學效果，現代信息技術越來越多的被引入課堂教學。教師可以巧用圖像素材，制造不同效果；可以利用音頻素材，營造課堂氣氛：可以利用影像素材，縮短時空距離；可以結合幻燈片和動畫，節約資源成本；可以利用視頻展示，提高反饋時效等，從而創造真實、逼真的語言交際情景，構建生活化的英語課堂。教材里的閱讀篇章緊密結合學生的需要，貼近學生生活、圖文并茂、趣味性較強，教師要深挖教材的閱讀內涵，善于利用生活中豐富多彩的教學資源，選取與教學內容相關的生活事例，恰當地運用形象生動的生活場景，使抽象知識具體化，實物化，同時使學生的認識渠道多元化，對學生進行閱讀訓練，開拓學生的視野，使教學充滿鮮活的生活氣息，使閱讀教學富有感染力。例如在外研版中職英語基礎模塊第二冊Unit 5 At the Hotel 內容主要是介紹賓館環境，貼近生活，很多學生在日常生活中都有過入住賓館的經歷，能激起學生的閱讀欲望，教學過程中筆者巧用圖片導入與視頻展示，培養學生通過上下文含義理解單詞或短語含義的策略和能力，通過自主、合作、探究學習的方式培養學生的閱讀技能和尋找關鍵詞、句的能力，培養學生用略讀的方式領會文章大意，用精讀的方式掌握文章細節，以讀促說，鍛煉學生對賓館設施的描述能力，體驗良好的職業觀念。又如第二冊Unit 8 Fighting Against Pollution 閱讀課Around the world 教學設計中，課前筆者先讓學生分成五個小組，讓各個小組調查搜集身邊環境污染現象，利用互聯網獲得相關信息，并寫出自己的感想，課上再讓各個小組展示自己的成果，學生積極投入調查，主動參與課堂閱讀。

總之，中職生英語閱讀能力的提升具有重大意義，應當受到教師和學生的充分重視，教師應明確具體的閱讀教學目標，提升學生的閱讀意識，教師精講，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，采用恰當的閱讀教學策略，幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，持之以恒，加強練習與實踐，相信在教師與學生的共同努力下，中職生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，也將大大提高其綜合語言運用能力。

參考文獻

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